Okulda Teknoloji proje tabanlı öğrenme

Modern dünyada gerçekleşecek olanlar sosyo-ekonomik değişimler, devlet eğitim kurumları için yeni gereksinimleri ortaya koydu. Toplum sürekli kendini geliştirme, çağdaş gerçeklerine uyum ve eğitim düzeylerini artmış olabilir aktif, aktif, yaratıcı gençleri ihtiyacı var.

tasarım teknolojisinin değeri

Modern insanın en önemli kalite - zihinsel aktivite, eleştirel düşünme, aramak ve yeni bilgi ve becerileri bulmak için arzu etkinlik. Bütün bu niteliklerin öğrencileri geliştirmeyi amaçlayan eğitim teknolojisi eğitim projesi.

Öğretmenler bireysel eğitim, üreme sürümü (klasik görünüm) odaklanmak didaktik paradigmayı değiştirme zamanı olduğuna inanıyoruz. yeni formlar ve yeni teknolojilerin eğitim kurumlarında uygulama yöntemleri ihtiyaç Bu sorunu gidermek için.

Bireysel bağımsız çalışma ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi üzerinde tasarım teknolojisi eğitimi odak Yöntemleri.

Değer bağımsız çalışma projeleri

Bu etkinlik çağdaş eğitim sürecinin vazgeçilmez bir unsurdur. Bu tüm problemleri, çocuklara uygun bilgi boşluklarını gidermek için izin verir. öğretmen yetenekli ve yetenekli çocukların belirlenmesi için izin verir, çünkü okulda Teknoloji projesi, bağımsız iş olmadan imkansızdır.

Bağımsız aktivitesi, öğrenme motivasyon katkıda yaratıcı öğrenme için üreme materyali (üreme yaklaşım) seviyesinde bir geçiş sağlar. onların faaliyetlerini planlamak öğretir herhangi bir proje yapamaz onsuz kendi çalışması. Proje tabanlı öğrenme teknolojisi becerileri çerçevesinde adamlar bilgi kaynakları (gazeteler, dergiler, internet) bulunmaktadır. Bu becerileri hergün Modern insanı saldırır bilgilerin büyük miktarda görünümünde özellikle ilgilidir.

terimi "bağımsız iş" dar anlamda bazı özel görevlerin öğrenci numarasını içerir. Bu gibi eylemler çeşitli biçimlerde kendini gösterir:

• oral;
• yazma;
• ön;
• grubudur.

Bu proje tabanlı öğrenme teknolojisi elemanı süre kullanılan ve ders dışı etkinliklere. Öğretmenler bağımsız faaliyetlerde öğrencilerin bilişsel aktiviteyi artırarak, bilgi, çocuk büyüme performansının kalitesinde bir artış kaydetti.

örgütün Proje faaliyetlerinin Şartları

Düzgün proje üzerinde bağımsız şekilde organize etmemiz amacıyla, aşağıdaki özellikleri göz önünde bulundurmak önemlidir:

• Tüm kendine çalışmayı önceden planlamak emin olun;
• asli parçası üzerinde ciddi çalışmaları yürütmek;
• Önemli sistematik edinilen bilgi;
• Periyodik kendini kontrol.

teknoloji proje ve için probleme dayalı öğrenme etkili, belli pedagojik koşulların karşılanması gerekir idi:

• Öğrencilerin olumlu motivasyon varlığı;
• amaç ve hedefleri, kendi çözeltilerin tarifnamenin Tam formülasyon;
• rapor tanımı seçeneği öğretmen, hacmi, şekli ve teslim süresi;
• Seçim danışma, değerlendirme kriterlerinin seçimi.

Proje tabanlı öğrenme teknolojisi altında Yaratıcı kişilik öğrenci sadece öğretmenin bir parçası bu sürecin mümkün yönetim olacağı durumunda gelişir. Sadece keskin ve sevecen bir öğretmen, sürekli yeni beceriler öğrenmek ve bağımsız çalışmak çocuğun arzusunu teşvik edebilmek kendi entelektüel potansiyelini geliştirmek.

Öğretmen öğrenme sürecini teşvik etmek, doğru yönde düşünmenizi yaratıcı öğrenci sunmalıdır. Tasarım ve öğrenme teknolojileri araştırma, belirli bir sorunun çözümü kendi yollarını seçme sipariş, analiz için bir destek vermek.

tasarım teknolojisinin tarihçesi

Dünya proje tabanlı öğrenme teknolojisinin pedagoji yenilikçi değildir. Bu teknik ABD'de 20. yüzyılın başlarında ortaya çıktı. Sonra proje öğrenme yöntemi sorunları denir ve onun kurucusu Amerikalı eğitimci ve felsefeci John. Dewey oldu.

O hesaba öğrencinin kişisel çıkarları alarak dinç etkinliği temelinde çocuklara öğretmeyi teklif etti. tanıdık ve öğrencilere önemli bir - Dewey günlük hayattan alınan problemlerin önerdi. Çocuklarını Çözme çaba uygulayın. işlerinin önemi, çocuk için daha önemli bir konu daha fazladır.

Amerikan eğitimci, onun metodolojisini sunan proje temelli öğrenmeyi kullanarak teknoloji haline gelmiştir hayatın anlamı. Öğretmen, onun görüşüne göre, bir öğretmen (danışman) rolünü, doğru yönde gözbebeğinin rehberlik fikrini oynamak ve yapılan işin önemini göstermesi gerekmektedir. Modern teknoloji proje tabanlı öğrenme pratik ve uygulama ile bilimsel bilgiyi birleştirmek için teoriden bir hamle gerektirir.

İç ve dış: öğrenci öğretmen tarafından kendisine verilen tüm görevleri çözebilir amacıyla, sonuçları önceden belirlemek önemlidir. Dış varyant, görsel görülen anlamak ve analiz etmek için kullanılabilir. İç sonuç beceri ve bilgi, değer ve yetkilerini bir araya getirmektir.

Rusya'da Proje metodolojisi

Eğitim Teknolojisi (Proje Öğrenim) ve Milli Eğitim Rus Okulu temsilcilerinin ilgi uyandırdı. Hemen hemen aynı anda Amerikan Dewey gelişmesi ile Rus yorumunu göründü proje çalışması.

20. yüzyılın başlarında öğretmen S. T. Shatskogo başkanlığındaki meraklıları bir grup ilköğretim okulunda teknoloji proje temelli öğrenme tanıtıldı. Çünkü devrim, kollektivizasyonu sanayileşmenin bütün pedagojik deneyleri kısaca askıya alınmıştır. Bir SBKP (b) tasarım ve 1931 yılında eğitim teknolojisinin araştırma Merkez Komitesi kararı ve tamamen devlet okullarında kullanılmak üzere yasaklanmıştı.

Benzer bir yasağı uzun süre kaldırdı sonra bile böyle bir tekniktir OS kullanılmamıştır. Araştırmacılar İlköğretimde teknoloji proje bazlı öğrenme hayatta olmadığı için hangi anahtar faktörlerin bir dizi belirledik:

• okul projeleri üzerinde çalışmalarını yürütmek için hazır öğretmen eksikliği;
• Klasik programı okuması yazması olmayan bileşik tasarım teknikleri;
• Okulda proje faaliyetlerinin net metodoloji yoktu;
• bireysel sıralamalar kolektif kontrol çalışmaları ve testler yerine.

Avrupa ülkeleri aktif iken Sovyetler Birliği yetenekli öğrencilerle bireysel çalışma gerektirmesine klasik yönteme göre hareket içinde, öğretimde tasarım teknolojisini kullanır.

Avrupa ülkelerinde, teknik ve kaynak desteği ile büyümüş mükemmelleştirilmiş bir teknik, mükemmel sonuçlar vermiştir. Yavaş yavaş, Birleşik Krallık, Belçika, modern teknoloji proje tabanlı öğrenmenin Birleşik Devletleri çocuk gerçekliğine uyum sağlamasını mümkün kılan pratik bir teknik haline gelmiştir. teorik bilgilerin pratik uygulamasını - modernizasyon yöntemi temel amacını değişmedi.

XXI yüzyılın eğitimde Tasarım teknoloji

Birçok eğitim sistemleri pragmatik becerileri ve klasik bilgi arasında bir uyum bulmaya çalışıyor. Yani, matematik proje tabanlı öğrenme teknolojilerinin ana tezi: Ben algıladıkları neden "Anlıyorum. Ben kazandım bilgiyi kullanabilir biliyorum. "

eleştirel düşünme geliştirilmesi tüm modern eğitim teknolojilerini öneriyor. Proje tabanlı öğrenme, bağımsız etkinliklere öğrencilerin yer aldığı bu sorunu çözer. Belli bir süre grubu, çift için, bireysel öğrenci işi yapmak için gerekli olan, onlar Eğitimciyseniz yayınladı. net bir sorundur ve pratik uygulama için tamamen hazır olması - bu somut olmalıdır Sonuç.

öğretmenin profesyonellik bir gösterge, büyüyüp gelişmesi için arzusunu - işlerini proje metodolojisi kullanın.

eğitim projelerinin sınıflandırılması

Öğrenci projelerinin Amerikan Profesör Collings kendi sınıflandırma önerilmişti.

1. Projeler - oyunlar. Bunlar tiyatro, dans, çeşitli oyunlar bulunmaktadır. Bu tür projelerin ana hedefi - Grup etkinliklerinde öğrencilerin katılımı.
2. Projeler - turlar. Bunların amacı sosyal hayata, çevre ile ilgili bazı sorunları incelemektir.
3. Anlatı projeler. Onlar (müzik aleti çalmaya, şiir, deneme, şarkı) konuşma veya müzik yoluyla bilgi aktarımı yöneliktir.
4. Yapıcı projeler. Kaldırım karosu, okul çiçek yatak üretimini: Neredeyse önemli ürünün yaratılmasını öneriyoruz.

Buna ek olarak, seçmek ve yapılan temel gereksinimler yenilikçi teknoloji eğitimi. Tasarım teknolojisi içerir:

• araştırma, belirli sorunları çözmek için yeteneği pratik önemi;
• Sonuçların çoğaltım olanağı;
• projenin net bir yapılanması;
• proje üzerinde öğrencilerin bağımsız çalışma;
• Araştırma sorun tanımlanması, proje hedeflerinin doğru formülasyonu, çalışma yöntemleri seçimi;
• Çalışma, sonuçların tartışılması, ayar pimi.

Proje tabanlı öğrenme Hedef belirleme

Özel yetenek amaç doğru bir yargıdır. Onun projede çalışmaya başlamak ile gibiydi. Amaç - Herhangi bir proje faaliyeti itici gücü ve grubu üyelerinin çabaları tam başarı üzerinde duruldu.

GEF çerçevesinde proje çalışması nihai sonuç Çalışmanın bu aşamasında bağlıdır gibi zaman tahsisi, hedefin dikkatli ifadeler olduğunu gerektirir. Önce, bazı genel kullanımı tanımlar ve daha sonra ayrıntılı her elemanına (eğer çalışma toplu) özel amaç tahsis edilir geçirmek. Proje, karmaşık işlemler basit görevleri adım geçiş bir adım içerir.

yüksek yeterlilik öğretmen küçük öğeler olumsuz olarak nihai ürünün başarısını etkileyebilecek olarak biz, çok fazla ayrıntılı olarak yer almak gerektiğini biliyoruz.

Hedefleri Proje tabanlı öğrenme

Aşağıdaki hedefler, modern eğitim sistemi için geçerlidir:

1. Bilişsel. Onlar gerçekte, doğanın nesnelerle ilişkili sorunların çalışmayı göstermektedir. Bu hedeflerin gerçekleştirilmesi bilgi kaynakları ve laboratuar ekipmanları ile çalışmak için öğrencilerin becerilerini oluşturur.
2. Organizasyon ve faaliyetleri. Kendi kendine planlama becerilerinin oluşum var. Öğrenciler, bir proje üzerinde çalışıyor kendi hedefler belirlemek bilimsel tartışma becerilerini geliştirmek ve iletişim becerilerini geliştirmeyi öğrenirler.
3. modelleme, mühendislik ve tasarım: yaratıcı çalışma ile bağlantılı Yaratıcı amaç.

okul projesinin temasını nasıl seçilir

Duruma bağlı olarak, eğitim projeleri farklı temalar olacaktır. Bazı durumlarda, tema okul müfredatının gereksinimlerini karşılamak için alınır. Örneğin, giyim veya örgü üretimi için sınıf teknoloji projelerinde zorunludur. Ve konuyla ilgili bilgilerini derinleştirmek için öğretmene önerilen projeler kapsamında, onların yön öğretmen tarafından seçilir. uygulanan yaratıcı ve bilgilendirici: Öğrenci dikkate çıkarlarını alarak, projenin teması seçtiğinde ideal bir durumdur.

Ağırlıklı olarak projelerde belirli bir bölgede alakalı sorular ortaya koyuyor. Örneğin, çevre kirliliği, atık bertarafı ve yolların düzenlenmesi ile ilgili hususlar, lise öğrencileri kabul edilebilir. ekoloji, kimya, fizik, coğrafya ve biyoloji: Bu projeler birkaç alanda birleştirir. Daha genç öğrenciler masal karakterlerinin karakteristik ilgili konuları yaklaşır.

projelerin sonuçları düzgün bir şekilde dekore malzemeden yapılmalıdır. albüm, almanaklar, video ve gazete yapabilir işin sonuçlarının bir teyidi olarak. tasarım problemi çözme, çocuklar çeşitli bilimlerden becerileri çekmek: fizik, kimya, coğrafya.

ilkokul öğrencileri bir pencere üzerinde soğan ekimi ile ilgili bir proje teklif edebilir. sarsheklassnikov için uygun araştırma vaka çalışmaları, anketler ile tüketici talebinin çalışmaya ilişkin.

Proje yöntemin ayırt edici özellikleri

pedagojik süreçte Kişisel gelişim tasarım teknolojilerinin kullanımı olmaksızın olanaksızdır. Eğitim becerileri, kendine hakimiyet her öğrenci ve onun kişilik ayarlarının oluşum yeteneklerine açıklanmasına yönelik olmalıdır.

Bu gereksinimler tam teknikleri pedagojik oryantasyon Dzhona Dyui buluşuyor. bilgi teknolojileri öğretmeni ile birleştirildiğinde önemli sorunu çözer - kapsamlı geliştirilen kişinin oluşumunu. Eğitim süreci gerçek bir kendi kendine öğrenme olur. eğitimsel yolun seçilmesinin katılan çocuk, tamamen eğitim sürecine dahil. Tabii proje için oluşturulan küçük bir ekip çalışırken, öğrenciler sosyal etkileşim deneyimi kazanmak.

Amaç tasarımı eğitimi

Proje tabanlı öğrenmenin temel amacı öğrencilerin çeşitli kaynaklardan bilgi elde etmek kendi başlarına olabilir hangi koşullar yaratmak. Beyler olsun , iletişim becerileri yaratıcı gruplar halinde çalışan. öğrencilerin düşünme geliştirilmesi ve pratik görevlerin uygulanması sürecinde. Buna ek olarak, çocuk sonuçlarını bir hipotez kurmak ve genelleme, durumu, sorunları tespit bilgiler, monitör toplamak, bir deney, analiz öğrenirler.

Proje tabanlı öğrenmenin teorik yönleri

gözbebeği onun oluşumu hedefleniyor öğrenme sürecinin merkezinde yer almaktadır yaratıcı yetenekleri. Eğitim süreci kendisi çocuğun kişisel gelişim amaçlı ve öğrenme motivasyonlarını artırmak olduğunu aktivite, mantığı üzerine kurulmuştur. Her proje ekibi için üye dikkate çocuk özelliklerinin bireysel gelişimini etmesi ve işin sizin ayak çaldı.

Buna ek olarak, teknoloji her öğrencinin psikolojik ve fizyolojik özelliklerine göre öğrenme süreci için kapsamlı bir yaklaşım, tasarım sağlar. Temel bilgiler bunlar dışı proje faaliyetleri yapıyor, derinleştirmek ve geliştirmek, geleneksel derslerde öğrencilere kazandı.

lise öğrencileri için örnek proje

Şu anda, çok dikkat vatansever öğrencilerin gelişimine ödenir. tasarım yöntemi, bu etkinlik için tam olarak uygundur. Örneğin, öğrencilere deniz suyunu tuzdan almanın eski yöntemlere canlanması ile ilgili bir proje sunabilir.

konu çocuklar üzerinde çalışmaları sırasında eski iletişim, tarihsel kaynaklarla çalışmayı, bir çizim becerilerini olsun. Sonunda oluşturmanın yanı sıra deniz suyundan tuz hazırlama teknikleri saltworks çizim ve açıklamak bitmiş, çocuk projenin pratik uygulamasında aktif katılımcıları haline gelebilir. Örneğin, mevcut saltworks ziyaret edecek turist grupları için rehber olarak yer olabilir. Bu proje araya öğrencileri, yerel yetkilileri, müze temsilcileri, yaratıcı sanat derneği ve özel girişimcileri getirecektir.

Sonuç

En iyi sonucu verdiğini yöntemi tasarlamak amacıyla, öğretmen bunun mükemmel bir komut olması gerekir. Her aşama kendi huyların ve nüansları vardır anda, hangi olmadan işin başında sorunu çözmek mümkün değildir.

Projenin Teması öğretmenler, öğrenciler veya veliler tarafından teklif edilebilir. Çalışmanın başlatıcı kimse, aksi proje anlamsız teknoloji olacağını, çocuklara ilginç olmalı. Yol aksi çocukların öğretmeni önlerinde belirledi görevler ile başa çıkmak için zor olacak, dar olmalıdır.

Proje faaliyetlerinin becerileri ile Mezunları, hayata adapte etmek kolaydır. Bunlar yüksek öğretimde öğrenme daha başarılı oldukları, eyleme fikirlerini uygulamak daha kolaydır.