Üst grupta masalın dramatikleştirilmesi: amacı, özellikleri ve tavsiyeleri

Okul öncesi bir çocuğun kendi kendine yaratılması ve bir yetişkinin belirli bir yardımıyla - farklı sanat türleriyle çalışmanın yardımı ile çocuğun ahenkli gelişimine ulaşılabilmesi bir sır değildir. Bu bağlamda, tiyatro yaratıcılığı ve peri masallarının türlerinden biri olarak gösterilmesi giderek daha fazla talep görüyor. Her şeyden önce, anaokulunda masalların dramatize edilmesi (özellikle yaşlı grupta), dans, şarkı, müzik, oratoryal ve grafik gibi çeşitli insan etkinliklerini birleştiriyor ve tiyatro gösterisi için hazırlık bu türün ifade araçlarını hakim kılmak anlamına geliyor.

Estetik girişe dramatizasyon

Estetik eğitim, zihinsel ve duygusal (empatik) yetenekler, hayal gücü, hayal gücü oluşturma ve geliştirme amacıyla çocuğun kişilik üzerindeki etkisini ima eder ve çevredeki dünyaya, yetişkin emek hareketliliğine, toplumdaki sosyal ilişkilere ve önceki kuşaklara kazandırılan tutumlara karşı doğru tavrı oluşturur. Estetik etkiyi gerçekleştirmenin harika bir yolu, daha büyük bir grubun masalını dramatize etmektir çünkü eserlerin dramatizasyonunda karakterlerin önceden belirlenmiş eylemleri yoktur. Metnin metni, karakterin doğasını anlatabilir, ancak karakteristik hareketler, hareketler, yüz ifadeleri ve eklemlenme yoluyla somutlaştırılır. Okul öncesi çocuklar, ailelerinin, toplumsal grubun yaşam tecrübelerine dayanan ifade yöntemlerini seçebilir veya yaşlı davranışlarını taklit edebilir. Edebi materyalin tematik çeşitliliğinin sınırlı olmadığı gerçeğinden ötürü peri masallarının dramatize edilmesinin eğitimsel potansiyeli de yüksektir. Masalın dramatizasyonunun, estetik bir yönelim problemlerini çözmek için tasarlanan önde gelen aktivitenin yeri olduğu iddia ediliyor.

Okul öncesi yaştaki çocukların estetik algısı, fikirleri ve tatlarının oluşumu

Estetik algının ortaya çıkışının temeli somut nesnelerin görüntüleridir: renkleri, şekil oluşturan, ses, koku özellikleri. Bu bağlamda, ana-ilkokulcunun kullanabileceği kapsamlı bir duyusal-duygusal gösterim, görüntü gereklidir. Yaşlı grubun çocuğu, güzelliği "biçim-içerik" kombinasyonu olarak algıladığından, izlenimin duygusal renklenmesi durumunda kısmi bir tutum söz konusuysa estetik algıya değinilmelidir. Buna dayanarak, daha yaşlı bir grubun çocuklarında estetik bir tadın oluşumunun çevre ve yetişkinlerle ortak faaliyetlerden etkilendiğini varsayabiliriz. Bunun nedeni, taklit öğretme ilkesinin okul öncesi çağda hala oldukça güçlü olması, oyunlarda ve akranlarla iletişimde açıkça görülebileceğidir.

Estetik görünümlerin oluşması doğrultusunda çalışan yetişkin, çocuğa dünyanın benzersizliğini hissetmek, ona dikkatli davranmak için alışmaktadır. Kıdemli grubun masalını dramatikleştirmek katılımcıları yavaş yavaş katılımcıları dünyanın yapısını anlamaya yönlendirecektir: örneğin çiçekler üzerinde büyüyen çiçekler, onlara hayran olan herkese sevinç içindir ve bu nedenle güzelliği korumak için koparılmamalıdır. Böylece estetik bir lezzet, günlük hayatın örneği üzerinde ve sanat örneklerini öğrenerek, öğrenerek oluşturulur.

Çocuk oyunlarının özü

Yetişkinlere çoğunlukla, özellikle çocuğun yetenekleri onu tam olarak yapmasına izin vermediğinde, çevredeki hayatta aktif bir katılımcı olmak için çocukların arzusu duygulanmaktadır. Ancak, ortam, çocuğun belirli oyun ve davranış seçimini etkileyen, anaokulcunun bulunduğu koşullar budur. Çocuk oyuncağı, yetişkinlerin oynadığı oyunlardan nitel olarak farklıdır; bu, etkinliklerin, önemli yetişkinlerin ilişkilerinin ve küçük bir kişinin durumunun bir yansımasıdır. Bu, bir takım işlemlerdir ve bazı durumlarda, eylemler, duygusal tepkiler "kendiniz deneyin". Bu yüzden çok nadiren oyun, kopyalar, açıklamalar ve neler olduğunu duygusal değerlendirmelerle sağlanmamaktadır. Birinin bir çocuk olup olmadığına bakılmaksızın, oyun içerisindeki oyuncaklarla, hayali oyuncularla (kendi ipuçlarını ve hayali bir karakterin kopyalarını dile getirirken) kapsamlı bir konuşma yapıyor. Symbiosis "image - action - word", okul öncesi öğretmeni sorunsuz bir şekilde bir sonraki oyun türünün oluşumuna getirir - eski grubun masalının dramatize edilmesi.

Sözde "tiyatroda oynamak" çocuğun yüksek seviyede gelişimi durumunda daha ilginç ve çeşitlilik kazanır ve düşünce, hayal gücü, bağımsızlık, etkinlik ve empati geliştirmek için en erişilebilir yaratıcılık türüdür.

Oyun - dramatizasyon

Her türlü rol yapma oyunu koşullu olarak etkinlik ilkesine dayalı olarak birkaç gruba ayrılabilir: ilk - çocuğa karakter "animasyon", oyuncaklar, oyuncak bezler, ikincisi - anaokulu öğrencisi kendisini, ilk insandan, karakterin imgesine reenkarnasyon yapar. Buna göre, ilk etkinliğin karmaşıklığı (oyunun yönlendirilmesi) daha kolay ve daha erken oluşturulmuştur. Aynı zamanda, ikinci tür oyun (dramatizasyon) olasılıkların en geniş ufkuna sahiptir.

Eski grupta masal dramatize edildiğinde, çocuk karakterin imgesine reenkarnasyon gibi konsepti tanır. İçerik, belirli karakterlerin varlığı ve eylemleri bir peri masalının veya bir edebi eserin krokisi ile koşullandırıldığından, bunları tam sırayla çoğaltmak gereklidir. Anaokulunda (daha yaşlı gruptaki) masalların dramatize edilmesinin, eserlerin daha iyi algılanmasını teşvik ettiğini, mantığı hızlı bir şekilde anlamanızı ve olayların ve nedensel ilişkinin anlaşılmasını sağladığını belirtmek gerekir. Karmaşıklığı arttırarak, aşağıdaki tür oyunları ayırt edebiliriz: dramatizasyonlar:

• Oyun - taklit - bir kural olarak, ünlü karakterler, hayvanlar ya da insanlara "kısa süre" başkasının kıyafetlerini denemeye "dair ilk test türüdür;
• Rol diyalogları veya diyaloglar-dakikalar, şakalar-minuses - bu şekilde etkinlik, karakterin diyalogun diğer karakterleriyle etkileşiminin varlığı ile farklılık gösterir; bu durum, sanatçıları başlatma görevini önemli derecede karmaşıklaştırır;
• Evreleme çalışmaları ya da dramatizasyon , okul öncesi dönemdeki çocukların zamanındaki uzunluğundan ötürü nitel olarak daha karmaşık bir etkinliktir (yalnızca çocuğun oyunculuk yeteneği değil aynı zamanda irade gücü mantıksal sonuca getirme olanağı da önemlidir);
• Performansın üretilmesi - önceki görüşten gelen sonuç, işin ölçeği ile ayırt edilir;
• Ön hazırlık gerektirmeden hikaye çizgisinin oynanması ile doğaçlama belki de en zor faaliyet türüdür.

Bununla birlikte, en iyi doğaçlamanın iyi hazırlandığını unutmayın. Yetişkin, doğaçlamayla ilgili etkinlik hazırlama yollarını ve yöntemlerini çocuğa açıklamak ve detaylıca çalışmalıdır.

Üst düzey grubun çocuklarının başarılı tiyatro etkinliklerinin oluşturulması koşulları

Aşağıda listelenen faktörlerin varlığında, tiyatro etkinliklerinde okul öncesi eğitimcilerin ilgisi (özellikle de peri masalları; daha büyük gruptaki çocuklar için dramatizasyonlar) artacaktır:

• Eserin içeriği ve metni bilgisi;
• Çeşitli görselleştirme teknikleriyle masaldaki ilginin korunması;
• Kostümlerin varlığı (onların yokluğunda, bireysel unsurlar, örneğin kuyruk, kulaklar, tarak vb.);
• Karakterlerin oyuncak nitelikleri.

Kendi tiyatro faaliyetlerini başlatmak için, çocuğun yetişkinler tarafından gerçekleştirilen dramatizasyonları izlemekten çekim elde etmesi gerekiyor. Performanslar hem arsa hem de performans açısından (kukla, parmak, gölge vb.) Çeşitlilik göstermeli ve ayrıca çocukların algılamaları için erişilebilir olmalıdır. Bu, anaokulu öğrencilerinin sahne karakterlerinin yaşam yasalarını kademeli bir şekilde öğrenmelerine, en basit rolleri oynarken hayattaki hoş püf noktalarını somutlaştırmalarına olanak tanır. Yavaş yavaş, bir yetişkinin rehberliğinde ve yönlendirmesiyle, çocuk tiyatro etkinliği yoluyla kendini ifade etmeyi öğrenir - bir masalın dramatize edilmesi.

Okulöncesi eğitim kurumlarıyla çalışmak için bazı özel yöntemler

En değerli şey, çocukların çevredeki dünyada görülen ve duyulan okuma eserleri üzerindeki izlenimlerini bağımsız olarak yansıtabilecekleri oyunlardır. Bununla bağlantılı olarak, daha yaşlı bir grubun masalının dramatize edilmesi, çocukların günlük yaşantısına, empati ve suç ortaklığı olasılığına parlak izlenimler getiriyor. Bir çocuğu tiyatro yaratıcılığı alanına sokmak için birkaç temel yöntem vardır:

• Durumun modellenmesi - burada tipik modeller (durumlar, etütler) kullanılır; bunlar aracılığıyla okul öncesi dönemdeki çocuklar, kendileri için yeni aktivitenin temel yöntem ve tekniklerini idare eder;
• Yaratıcı konuşma - çocukların karakterlerin diyaloğa alışmalarına yardımcı olur;
• Dernekler - Bu ismi taşıyan oyun ve görevler, hayal gücü ve düşünce geliştirmek için tasarlanmıştır; bu sayede yeni görüntüler oluşturmak mümkündür.

Tiyatronun bir askıyla başlaması sözünü hatırlarsanız, bir peri masalının dramatizasyonunun dış çevresi daima dikkat edilmeli ve kostümler, süslemeler, müzik tasarımları hazırlama çalışmalarını zamanında organize etmelidir. Hazırlık faaliyetlerinde mümkün olduğu kadar okul öncesi yaştaki öğrencileri dahil etmek yararlı olacaktır. Çocukların üstesinden gelemediği faaliyetler yetişkinler tarafından yapılır.

Üst düzey bir grubun masalının dramatizasyon hazırlık aşamaları

Bir masalın dramatizasyon çalışması, her biri daha küçük olanlara ayrılmış olmak üzere iki ana aşamadan oluşur.

• İlk aşamada masalla tanışma, sahneleme karakterleri (karakterler, alışkanlıklar, alışkanlıklar, giysiler, kıyafetler, nitelikler ve tüm bunlar kopyalarda nasıl yansıtılır) rol dağılımı bulunur.
• İkinci aşamada , rolün üzerinde çalışılması, performansın tüm bileşenlerini sahnede yüksek bir hazırlık derecesine ve doğrudan performansa getirmesi.

Modern yaşama uyarlanmış eserleri ("yeni bir yolla") görmezden gelme, çocuklar daha büyük gruptaki masalın dramatizasyonundan daha az hoşlanmazlar. Her ikisinin senaryoları, okulöncesi çocukların psikolojik özelliklerini de dikkate alarak derlenmiştir. Oyunun hazırlanması ve yürütülmesi ile ilgili bir yetişkin konumuyla belirleyici rol oynamazsa da önemli bir rol oynar. Bir öğretmenin faaliyeti, yönetimden çok eşlik olarak tanımlanabilir. Bu, genç yeteneklerin kendi gücüne inanabilmeleri ve "içebilir" bir iç pozisyon geliştirmeleri için yapılır.

Yetişkinlere dramatizasyona eşlik eden

Anaokulun kıdemli grubundaki masalların dramatize edilmesinin amacı, estetik duyguların oluşması ve geliştirilmesi, düşünce, öğrenme ve okulöncesi çocukların anılarının tiyatro yaratıcılığına katılımıyla oluşturulması için koşulların yaratılmasıdır.

Çocuğun yetişkin faaliyetlerine eşlik etmek, çeşitli görevlere indirgenir:

• Herhangi bir etkinlikte başarının anahtarı olan yüksek zihinsel işlevlerin oluşumunu etkilemek için yapılan özel oyun egzersizleri;
• Özdenetim gelişimine yardımcı olma (motor cihazının tıkanıklığını veya daralmasının üstesinden gelmek);
• Doğal heyecanla çalışın;
• Rolün doğrudan öğrenilmesi (eserin analizi, karakterlerin özellikleri, ifade araçlarının seçimi, vb.).

Çocuğun sahne performansının karmaşıklığı, karakterin imajını ve anlam yükünün doğal transferini korumaktır. Aynı zamanda, bebeğin kendi kendine kontrolü ve disiplini için yeteri kadar geliştiğinde rolünü anlamlı bir şekilde oynatmasına yardımcı olur.

Okul öncesi yaştaki çocukların peri masallarının dramatikleştirilmesi

Bütün çocuklar dünyayı kazara değil peri masallarından öğrenmeye başlarlar. Masallar, tüm ülkelerde en iyi aracı eğitimciler olarak kabul edilmektedir. Onların yardımı ile çocuklar temel gerçeği öğrenirler. Örneğin, kıdemli gruba ait peri masalı "Zayushkina izba" nın dramatize edilmesi, okul öncesi dönemdeki öğrencilere kötülüğün daima kötülük geldiğine karar vermelerini öğretir. Bu masal öyküsü, eğitim, estetik, ahlaki ve ahlaki anlamda birçok sorunu çözmek için kendilerine başvurmanıza izin verir. Bu nedenle, daha yaşlı bir grup olan peri masalı Teremok'un dramatize edilmesi, çocukların toplumda nasıl davranacaklarını anlamalarına ve davranış biçimlerinin çıkmaza neden olmasına yardımcı olacaktır.

Sonuçlandırmak yerine

Eğer masalların çocukların dramatize edilmesinin tüm artılarını ve eksilerini analiz edersek resim şöyle görünür:

• Tiyatro etkinliği tamamen göz ardı edilerek, ahlaki pedagojik, entelektüel pedagojik vb. Gibi çeşitli ihmal türlerinden bir çocuk oluşturmak mümkündür.
• Masalların dramatizasyonuyla ilgili sistematik çalışmalarla, fiziksel olarak geliştirilmiş, duyarlı, meraklı ve aktif bir sosyalleşmiş çocuk edinebilirsiniz.

Bu nedenle çocuklarla böyle faydalı bir işi göz ardı etmeyin.