İnsancıllaştırma ve eğitimin insani boyuta getirilmesi problemleri

Birçok yazar, modern Rus toplumunun eğitim insanileştirmesinin yeni bir karmaşık modeline ihtiyacı olduğu gerçeğini dile getiriyor. Toplumun alışılmış yaşam ritmine bu sürecin tam olarak dahil edilmemesi halinde, sosyo-ekonomik krizin üstesinden gelmek için ulusal eğitim sisteminin kıtada yeniden düzenlenmesi imkansızdır.

İnsancıllaştırma ve insancıllaştırma genel olarak nedir?

Bugüne kadar, modern eğitimin gelişimi, yalnızca küçük bir ölçüde insanlık eğilimi eğilimi göstermektedir. Finansal kriz nedeniyle açıklığa kavuşturulan beşeriyetçileştirme ve insancıllaştırma kavramları, bu yüzyılda muazzam aciliyeti kazanmıştır. Bu arada, bazı araştırmacılar bu terimlerin literatürde aynı derecede eşit birimler olarak göründüğüne inanıyorlar. Onların büyük yakınlıklarına rağmen, aralarında birçok farklılık var.

Eğitimin insancıllaştırılması hakkında konuşan bu kelimeyle, yalnızca insanlığın sistemin konuları arasındaki ilişkilerdeki iddialarını değil, aynı zamanda ana ahlaki değerlere yönelimlerin önceliğini de anlamamız gerekir. Şeref, merhamet, vicdan, sorumluluk, hayırseverlik, adalet ve diğer pek çok şey eğitimin hümanizasyonu sürecinin temel ilkeleri olmalıdır.

İnsani yönelim kültürüne sadece toplumsal yönelimlerin değil, semantik içeriğin içine girme gereğini de not etmek önemlidir. Yüksek teknik eğitim ve doğa bilimlerinin insancıllaştırılması, herhangi bir alanın uzmanlarının, insanların gündelik hayatının ve gündelik hayatın mesleki etkinliklerine girişi anlamına gelir. Bu sürecin Rus toplumu tarafından benimsenmesinin zor olduğu sorun, nüfusu asimile edilmiş özel bir insani bilgi miktarı olarak algılamasıdır. Sonuçta, insani eğitim, aslında, bagaj bilgisine ve bunların yeniden üretilmesine dayalı görevleri yerine getirme teorisini ve becerilerini içerir.

İnsancıllaştırma süreci neden gereklidir?

Bu arada, herkes, eğitimin insanlığa kavuşturulmasının, tamamen farklı bakış açılarına ve yaşam pozisyonlarına ahlakın ve hoşgörülü tutumun oluşturulmasını amaçlamıyor. İlk olarak, gerçekten açıklığı teşvik edebilir ve insanlara entelektüel etkinliği aktive ettirebilirler.

İkincisi, modern eğitimin insancıllaştırılma eğilimi bir maneviyat kabuğu yaratmaktır. Bu iki kavram bir bakıma birbirine yakındır, zira düşüncelerin yüksekliği, kişinin kendi eylem ve arzularının dürüst motivasyonu her iki terim için de geçerlidir. İnsani eğitim birçok olumsuz sosyal sonuçların birincil nedeni olan insan ayrışmasının üstesinden gelmeye katkıda bulunmaktadır.

Üçüncü olarak, yüksek öğrenimdeki eğitimin insancıllaştırılması ve insancıllaştırılması, herhangi bir mesleğin üstesinden gelmenin yanı sıra becerilerini yönetmeye de yardımcı olur. Özellikle, bu, yönetim fonksiyonlarının yerine getirilmesi ile yükümlü olan uzmanların faaliyetlerini etkiler.

İnsancıl düşünme eksikliğinin eksiklikleri

Orta ve orta dereceli okulları göz önünde bulundurursak, kurumların öğretim ve yetiştirme çalışmalarında eğitimin insanlaştırılmasının yoğun bir biçimde uygulanması ihtiyacı, ağırlıklı nedenlerle açıklanan bütün bir liste ile haklı gösterilebilir. Rus devletinde olduğu gibi, birçok dünya gücünde olduğu gibi, zulüm ve ahlâksızlıktan kaçınılmaz bir şekilde büyümeye devam etmekte, başkalarının insancıl tedavisine odaklanmak, bu evrensel insan hastalıklarıyla baş etmeye yardımcı olacaktır. Çoğu durumda asosyal davranış , teknik, siyasi, hukuki, kültürel, etik ve ahlaki-psikolojik kaosun etkisinin bir sonucudur.

İnsanlığın bu tür sorunlarının ve eğitimin insanlığa kavuşturulmasının, sistemin işleyişindeki otoriter alışkanlıklar, yöntemler ve geleneklerin varlığı nedeniyle yeterli yetiştirme engelleri olarak gördüğünü söylemek yeterlidir. Örneğin, devlet tarafından yönetilen eğitim kurumlarının çoğu, "bir vektör" tipi düşünme ile dar profil uzmanları eğitiyor. Bu veya bu alanın genel bağlamının sınırlarını aşmadan, profesyonel yönelimin küçük bir yelpazesindeki tek adımlı görevleri gerçekleştirebilirler.

Araştırmacılar ekonomi, siyaset, ekoloji ve sosyal alanlardaki zorlukların ve sorunların ortaya çıkış nedenlerinin modern üniversitelerin mezunlarının farklı düşünmelerinin mümkün olmadığını düşünüyor.

Bilimsel ve teknik alanın gelişmesinin olumsuz sonuçları

Bu arada, insancıllaştırma sürecine yönelik yüksek talep ve eğilimler, yenilikçi bilimsel ve teknik tesislerin toplamının oluşturulması için önemli bir risk ile bağlantılıdır. Bu durumda, başarıların bilgi birikimini modern insan medeniyetine uygulamanın büyük bir olasılığı vardır. Ne olursa olsun, modern toplumun temsilcilerinin manevi, ahlaki ve entelektüel gelişimi olmaksızın ne mesleki büyüme, ne çok rekabetçi emek üretkenliği, ne de kendine güvenen ve amaçlayan bir kişilik ortaya çıkması mümkündür.

İnsancıllaştırma ve insancıllaştırmanın "eğitim süreci" olarak adlandırılan bir madalyanın iki yüzü olduğunu iddia etmek. Bu kavramlar olmadan, toplumsal yapının ve tüm eğitim sisteminin kapsamlı bir şekilde sıfırlanmasını sağlamak mümkün olmayacaktır.

Sosyoloji alanında tanınmış bir pedagog ve uzman olan J. Friedman, geçen yüzyılın ortalarında ilerlemenin ve teknik yeniliklerin zekayı olumsuz etkilediğini, donuk düşünceleri, girişimi bastırdığını ve bir sorumluluk duygusunu ortadan kaldırdığını söyledi. Kendisine göre insanın en basit eylemlerinin yerini almaya gelen makineler ve robotlar insani temelleri parçaladı.

Teknolojinin, modern toplumun manevi, ahlaki ve sosyal yönleri üzerindeki geri döndürülemez eylemine karşı koymak, bir panzehir kullanabilir. İnsancıllaştırma ve eğitimin insancıllaştırılması, teknolojinin ilerlemesinin olumsuz etkisinin insanlığı deforme etmesine izin vermeyecek çok önlemdir. İlginç bir ayrıntı, sosyolog Friedman, dönemin özelliklerini anlattı, çalışmalarının yarım yüzyıl sonra ne kadar alakalı olduğunu varsaymamak bile.

Eğitimin iki zıt yönü arasındaki fark

Önemli engeli - teknik ve insani kültürlerin tutarsızlığı - uygun seviyede görevlerin uygulanmasını engellemektedir. Bu alanların temel özelliklerinde karşıtlıklar ve tutarsızlıklar, farklı birçok türde bilinç, mantık, düşünce, davranış tarzları, kurumsal etik normlar ve düzenlemelerin oluşumuna katkıda bulunur.

Bugüne kadar, mevcut eğitim sisteminin üzerinde durduğu birkaç temel ilke bulunmaktadır:

• süreklilik;
• insanlaştırma;
• uluslararası;
• bilgisayarlı;
• insancıllaşma.

Yukarıda belirtilen noktalardan yola çıkarak, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin eğilimlerinin ve insani yönün karakteristik bulgularının burada birbirine karıştığı kaydedilebilir. Eğer eskiçevre, standardizasyon, şeylerin, fenomenlerin, ürünlerin, düşüncelerin, duyguların, vb. Stereotip olarak algılanmasını sağlıyorsa, ikincisi bireyselliğin, yeniden üretilememenin tasarruf eğilimine göre gelişir. Dolayısıyla, bilimsel ve teknolojik gelişmenin, eğitim sürecinin insani unsuru üzerinde zararlı bir etkiye sahip olduğu sonucuna varmak kolaydır.

İş dünyası ve insanlık: çelişkiler ve karmaşıklıklar

Bu arada, insani ve teknik kültürler arasındaki çatışma, toplumdaki ve özellikle eğitim alanındaki tek ikilem değildir. Akut sorun, piyasa ilişkilerinin özellikleriyle ahlak olarak insanlık kavramının önemli bir bileşeni arasındaki çelişkilerde yatmaktadır. Ticaret dünyasında ahlaki özelliklerin yüksek olduğu bir manille kalmanın sadece bir kaç yazar dikkat çekmektedir: maneviyat ve hümanizm oldukça zordur.

Düşünün: iyi bir dürüst adam ve bir pazar. Bu iki kavram el ele gidebilir mi? Piyasa ilişkileri alanındaki başarının sırrı basit bir ilkeye dayanmaktadır: daha az yatırım yapmak ve daha fazla kar elde etmek, Az verin - çok şey alın. Aksine, eğitimli ve insancıl, iyi bir kişi, mütevazi olmaya çalışır; gittikçe daha az verir. Herkes bağımsız olarak nasıl yaşayacağını seçer: ahlak veya zenginlik.

Fakat büyük olasılıkla, iş ahlakına ve insancıl değerlere uymadan önce devlet adamlarının ahlakı değiştirilmelidir.

İnsanileştirme ve insancıllaştırma yetersizliğinin nedenleri

Bugüne kadar, eğitim insanlığı toplumda kötü uygulanmaktadır. Bunun işaretleri şöyledir:

• İnsani kültürün gençler arasında master edilmesine duyulan ihtiyaç, arzu ve inisiyatif tamamen yok;
• Rus eğitim sektöründeki demokratikleşme oranı bir seri çelişki varlığında çok düşük;
• Öğretmenin mesleği, öğrenciler açısından prestijli değildir.

Yinelenen sosyolojik araştırmalar, katılımcıların ekonomist, avukat, muhasebeci, yönetici gibi meslek seçme eğilimlerini teyit etmektedir. Mühendislik uzmanlık alanlarından bahsederken, çoğunlukla seçilmiyorlar, ancak bir doktorun ve öğretmenin prestijli meslekleriyle karşılaştırıldığında, daha çok talep görüyorlar. İnsanların hayatlarını eğitim veya sağlık alanına adamaya isteksizliği, ancak bu sistemlerde olumsuz durumla açıklanabilir. İlgili mesleklerin sosyal statüsündeki artış meydana gelmezse, eğitim ve sağlık hizmetlerinin uygulanması için temel mekanizmaların reforma sokulması hakkında konuşmak işe yaramaz.

Ünlü Belarus yazar S.Aleksievich, kendi görüşüne göre, eğitim yönetiminin ancak karar verebileceği en aptalca şey eğitim insanlığının ortadan kaldırılması olduğunu defalarca belirtti. Nitekim, Sovyet sonrası devletlerin yüksek öğretim kurumlarının eğitim ve çalışma planlarında giderek artmaktadır. Ve Rusya, bu yöndeki tüm disiplin listeleri atılıyor veya en iyi ihtimalle çalışma saatleri olabildiğince kesiliyor.

Eğitim alanındaki insanlık dışılığın sonuçlarının sonuçları

Tüm bunlar, günümüzün Rus toplumunda bilgi ve eğitim kültünün henüz oluşmadığı gerçeğine yol açtı. Eğitimin tamamen geliştirilmiş bir sistem olarak insanileştirilmesi ve insanlaştırılması, önemi yeniden değerlendirilemeyen sosyo-eğitim teknolojilerini tanıtma mekanizmasına sahip değildir.

Onlara teşekkürler, insani eğitim, katılımcıların öğrenme sürecindeki ihtiyaç ve çıkarlarını yansıtma fırsatı elde eder. Eğitim konseptinin uygulanmasına yönelik etkili kolların olmaması kuşkusuz insancıllaştırmanın akışını durduracaktır. Böylece, toplumsal ve pedagojik teknolojilerin pratiğe dökülmesi ve uygulanmasıyla ilgili sonuçların elde edilmesinde yardımcı olan temel görev tanımlanmaktadır.

Eğitim sisteminin önemli bir kamu kurumu olması nedeniyle, eğitimin insanlaştırılması ile kastedilen şey, bu süreçte sosyal çevrenin rolünü düşünürsek anlaşılması daha kolaydır. Bugüne kadar, eyaletimizde olumlu bir sosyal çevre çağrısı yapmak için, dürüst olmak gerekirse, dil değişmez.

Devletin insancıllaşmayı gerçekleştirme konusundaki ilgisizliği

Rusya, yaşam standardının maddi ve manevi bileşenlerinin büyüklük bakımından daha yüksek olduğu ülkelerden öğrenilecek çok şey var. Birçok uygar Avrupa ülkesinde, işletme ve girişimcilik kavramı yalnızca bir kâr peşinde değil, aynı zamanda toplumsal bir bileşen içerir: bir insana bakmak, konfor sağlamak, gelişme koşulları vb. Doğal olarak, "balık kafadan sapıyor" araştırmacılar. İdari hükümet organları, kendi faaliyetlerini halka kazandırdıklarını göstermek suretiyle sergilemektedir. Eğitim, sağlık, kültür vb. Dahil olmak üzere çeşitli sosyal alanların büyük çapta finanse edilememesi herkes için bir sır değildir.

Tek bir sonuç var: İnsan potansiyeli devlet tarafından takdir edilmiyor. Buna göre, toplumsal düzenin insancıllaştırılması ve insancıllaştırılması, nitelikli uzman eksikliği nedeniyle engellenmektedir. Önemli yönetim kararları genellikle, normal sosyal düzeni tehdit eden alt düzey yetkililer tarafından yapılır.

Sosyal ortamda bozukluk

Eğitimde hümanizasyonu başlatmak için etkin mekanizmaların eksikliği nedeniyle, sosyal çevrenin suç haline getirilmesi kritik bir seviyededir. Bu, Rus hapishanelerindeki tutuklu sayısının çokluğu ile doğrulanmaktadır. Oranlar hem yetişkin nüfusta, hem de ergenlik çağında yüksektir. Çocuk suçlularının nedeni, gençler için tam bir anti-alkol, anti-tütün ve uyuşturucu önleyici eğitim programlarının bulunmamasıdır. 10-14 yaş arasındaki çocuklar özellikle uyuşturucuya yakalanma riski altındadır. Çoğu, söylediklerin değil, güçlü alkollü içeceklerin ne olduğunu bilir.

Çocuğun organizması ve beyin aktivitesi için zararlı alkol kullanımı, saldırganlığın ortaya çıkmasına ve çocuğun dünyayı yetersiz almasına katkıda bulunur. Kural olarak, çocuklar genç kalabalığın olumsuz etkisine düşen alkol ve uyuşturucu almaya başlarlar. Bu gibi çıkarlardan kaçınmak için ebeveynler, çocuğun kişisel zaman ve alanını kendi çocuğu ile rasyonel olarak koordine edebilmelidir.

Ortaöğretimin insanlaşması, öğrenciler için ilave bir uyarı faktörüdür. Birçok ilginç disiplin üzerine yoğunlaşan insanlar, antisosyal bir şirkette akıl almazken vakit harcamayacak. Halk bilgisinin şaşkınlık içinde değil, "Bütün sorunlar boşuna değil" diyor.