Yapısını ve özgünlüğünü: etkinliklerini, pedagojik faaliyetin fonksiyonlarını öğretmek

İşlev, amaç öğretim faaliyetleri derinden insani temele sahip. öğretmenin çalışmalarının öncelikle hayatı, çocukların, barış sevgi üzerine kuruludur. Mesleğin ayrılmaz bir parçası da bir birey olarak bilgi ve çocuğun gelişim kalitesinden sorumludur. Yani öğretmenler sosyal hayatın ahlaki temeller üzerinde önemli bir etkisi vardır. Bir yapı ve işlevleri öğretim temsil olduğunu hesaba katmak gerekir.

Öğretmenin rolü

sosyal ve eğitsel faaliyetlerin işlevleri yerine hangi ortamı temin edilmedikçe devletin ekonomide herhangi gelişmeler, istenen etkiyi vermeyecektir. toplumda öğretmenin rolü küçümsemememiz edilebilir. Hatta dikkate işin eğitsel yönünü yapmazsanız, öğretmenler toplumun tüm üyeleri arasında irtibat görevi görür. nüfus günümüzün acil sorunların bilir Bu bağlamda, öğretmen ortak ihtiyaç ve menfaatlerini ifade eder.

Eğitim etkinliği: özü, yapısı, işlevi

öğretmenin çalışmalarının çok özeldir. Öğretim bilinçli ahlaki mevcut siyasi, ekonomik, estetik ve diğer amaçlar doğrultusunda yaşam için çocukları hazırlama amaçlı toplum faaliyeti yetişkin vatandaşların, yararlı bir özel bir türüdür. Bu hedefin bir parçası olarak organize eğitim sürecidir. Fonksiyonlar , sosyal ve eğitsel faaliyetlerin iyileştirilmesi ve yaşam için genç kuşağın eğitim hızlandırma amaçlı. Bu öğretmenler, sistemin uzman kuruluşların çerçevesinde teorik bilgi ve pratik deneyim kullanarak, görevlerini uygulanması gerçeği kaynaklanmaktadır. ilişkilerini tutarken Birçok yazar, diğerlerinden ayrı mesleki pedagojik faaliyetin her bir işlev tahsisi düşünün. üç bileşen genel öğretim sisteminde oluşturulmuştur:, iletişimsel organizasyonel ve yapıcı. pedagojik becerileri, yetenek pedagojik faaliyetin her işlevi uygulamak ve bir anahtar rol oynaması arzu amacıyla.

Genel özellikler

profesyonel pedagojik faaliyetin yapısal özellikleri içine yıkmak:

1. Operasyonel. Bu öğretmenin kendi eylemlerini ve öğrencilerin davranışsal eylemi planlama gerektirir.
2. Anlamlı. Bu işlevin bir parçası olarak malzeme, planlama ve tüm eğitim sürecinin inşaat seçimi ve düzenlemesi yürütülen öğretmenin mesleki-pedagojik faaliyettir.
3. Malzeme. Bu çerçevede, bütün sürecin eğitsel ve metodolojik temeli tasarımını gerçekleştirdi.

Örgütsel yönü farklı işlerde çocukların dahil, takımın oluşumu amaçlayan performans karmaşık işlemler gerektirir. Özel önem iletişimsel öğretim faaliyetleri olduğunu. Bu alandaki öğretim faaliyetlerinin fonksiyonları bakış eğitim açısından uygun kurmaya odaklanmıştır çocuklar, meslektaşları, veliler ve kamuoyu ile öğretmen ilişkisi.

önemli faktör

Türleri ve eğitim faaliyetlerinin fonksiyonları devam eden geribildirim varlığında uygulanır. öğretmeni sonuçlarına zamanında bilgi alır nedeniyle belirlenen hedeflere ulaşmak. Bu bağlamda, kontrol ve değerlendirme bileşeni de eğitim faaliyetlerini oluşturulduğu unsurlarının kümesine dahil edilir. Herhangi özel öğretmenler tarafından uygulanan eğitim faaliyetleri işlevi yerine getirir. Her biri uygun beceri ve niteliklere sahip olmalıdır.

öğretim faaliyetlerinin temel işlevleri

Eğitim süreci öğretmen tarafından belirlenen amaç ve hedeflere doğrudan itaat ile gerçekleştirilmektedir. öğretim faaliyetlerinin önemli işlevleri şunlardır:

1. Teşhis. Bu çocuklar, tek tek her çocuğun psikolojik gelişimi ve genel olarak bütün takımın düzeyinin belirlenmesi çalışma ile bağlantılıdır.
2. Oryantasyon-öngörü. Bu görevler, yön ve eğitim sürecinin hedeflerini belirlemek için, aynı zamanda sonuçlarını planı yeteneği olarak ifade edilir.
3. Yapıcı-tasarımı. Bu yeterli bir eğitim ve öğretim çalışmalarının oluşmasına yol açar.
4. Örgütsel. Bu işlevde, bir öğretmenin çalışmalarının eğitim sürecindeki çocukların aktif katılımıyla ile karakterizedir. Her çocuğun duygusal ve ahlaki uyarılmasını içerir.
5. Açıklayıcı. Bu son bilimsel başarılarla bilginin çeşitli alanlarda farkındalık gerektirir.
6. İletişimsel ve uyarıcı. Bu özellik bir ortamda birlikte, çocuklara öğretmenin insancıl tavrı oluşumuna dayanmaktadır.
7. Analiz ve değerlendirmeye. Bu eğitim ve öğretim, uygun ayarlamalar yapma olanağı sürecini analiz etmektir.
8. Araştırma ve yaratıcı. Bu fonksiyon anlayış ve teorik pozisyonları gelişimini içerir, kendi analizinin çalışma sonuçlarının kullanılması ve meslektaşlarının başarıları.

Anahtar yönleri

Geleneksel olarak, içinde iki alan pedagojik faaliyet. öğretim ve eğitim odaklı eğitim faaliyetleri işlevi yerine getirir. İlk alan ağırlıklı bilişsel yetenekleri ve çocukların isteklerini yönetmek içerir. Eğitim faaliyetleri öğrenci davranışı organizasyonu odaklandık. Bu kişilik ahenkli gelişmesi için görevler üstlenir. Ve büyük, bu kavramların kimlik çağrılabilir. Bu faaliyetlerin arasındaki ilişkiye Böyle bir yaklaşım eğitim ve öğretim birliğinin tezin özünü ortaya koymaktadır. sadece öğretici içinde yürütülür Öğretim, ancak herhangi bir örgütsel form genellikle berrak zaman çerçeveleri ve düzenlemelerini sağlamanın spesifik hedefidir. eğitim ile ilgili olarak aynı diyemeyiz. Bu çalışma, doğrudan sınırlı bir zaman diliminde organizasyon şeklinde imkansız olduğundan, hedeflerine ulaşmak için tasarlanmamıştır. eğitim sürecinde bazı sorunların sadece tutarlı bir çözüm sağlanabilir. Bunlar, sırayla, kazandırmak amaçlanmıştır eğitimin hedefi. davranış, duygusal reaksiyonlar, bilişsel aktivite kendini gösterir çocuk bilinç, içinde iyilik olumlu bir değişim içinde görevlerin etkin çözümlerin anahtar kriter.

öğretmen kültürü

Öğretmen profesyonellik ayrılmaz bir unsuru olarak görür. bilgi kültür Vade eğitim sürecinin optimizasyonu katkıda bulunur. Bununla beraber, öğretmenler fırsat vardır:

1. bilgileri özetleyen yeni teknikler ve sunum yöntemlerini uygulayın. Özellikle, performans, çocukların bilgi düzeyine.
2. malzemenin daha büyük bir hacme kullanın.
3. Geliştirmek ve bilgisayar kontrol ve eğitim programları uygulanır.
4. uzaktan eğitim yoluyla kendi niteliklerini geliştirmek.
5. kendinden tarihi bilgisi kaynaklarına kullanın.

nasıl gelişmiş üzerinde bilgi kültürü, o eğitim faaliyetlerini tasarlama işlevi tarafından uygulanacak olan ile etkinliğine bağlıdır.

Kişisel nitelikleri

Onlar öğretim faaliyetleri dayanmaktadır vakıf olarak hizmet vermektedir. öğretim faaliyetlerinin fonksiyonları beceriksiz personeli tarafından uygulamaya olamaz. Bu bağlamda, öğretmenlere özel gereksinimler vardır. birinci derecede önemli bir profesyonel öğretmen kurulmasıdır. Bir bütün olarak toplumun gelişmişlik düzeyi üzerinde bir etkiye sahiptir. Öğretmenin kişiliği ve değerli bir sermaye olarak görev yaptığı bilgisi hareket. pedagojik etkinlik fonksiyonlarının içeriği belli yönelim, bilgi çocuklara bilirkişi raporları varsayalım. Bu bağlamda, öğretmen - değil sadece normatif çalışmaları değil, aynı zamanda toplumun yararına becerilerini uygulanmasında aktif bir katılımcı personifikator. Tamamen doğayı anlamak için, pedagojik faaliyetin fonksiyonlar, kişinin bir yol gitmek gerekir. Onun uzmanlık oluşumu uzun bir süreyi kapsamaktadır.

profesyonel beceri

Bu öğretim en üst düzeyde kabul edilir. Yetenek yüksek verim ve yaratıcılık ile karakterize edilir. Ona öğretmen Gösterilen örneklerin ve standartların uygulamada test edilmiş ve kurallarda belirtilen seviyesinde işi alır. Öğretmenin beceri doğrudan onun tecrübe süresi ile ilişkili olmadığını söylemek gerekir. öğretim faaliyetleri yukarıda belirtilen temel fonksiyonlar eğitim sürecini inşa etmek ve sürücü uzmanın yeteneği olmadan uygulanması mümkün değildir. A. S. Makarenko göre, becerilerini ustalık amaca kendini sağlanan kesinlikle herkes öğretmen için kullanılabilir. Bu pratik deneyim temelinde, şüphesiz oluşturulur. Ama her zaman değil, o bir öğretmen ustalık kaynağı haline gelir. Onlar sadece iş, doğa, amacı ve anlaşılacaktır teknolojinin uygulanması olabilir. Öğretmenin Beceri karmaşık bireysel iş beceri ve uzman yeteneğidir.

bileşenler

Öğretmenlerin becerilerini oluşturan elementler, şunlardır:

1. Psikolojik ve pedagojik bilgisi.
2. ekipmanı öğretmek.
3. Profesyonel yeteneği.

çocuklara bireysel mesleki maruziyet çeşitli teknikleri tanıyacaktır sanatı öğreterek. eğitim süreci, metodolojik, sosyal ve diğer açılardan görülebilir. Kamu pozisyon uzmanı her çocuğa vermelidir değerler kümesi oluşturur. Bu görevi başarmak için öğretmenlerin özel eğitim gerektirir. Onların desteğini, mevcut değerleriyle işletmek olmak gerekir. beceri en önemli bileşenlerinden biri olarak kendi değerlendirmesini ifade etmek için doğru tonu bulmak için yeteneği davranır.

öğretim yeteneği

Bunlar eğitim sisteminin uygulanabilir şartlarına duyarlılığı yansır birey, özel bir zihinsel özellikleri, kendi öğrencilerinin özelliklerini yansıtacak şekilde de muhtemel yolları olarak istenilen sonucu elde etmek için çocukları etkilemek için vardır. İletişim becerileri güven ve itibarını kazanıyor bağlı olarak her çocukla ilişki kurma şekillerde kendini göstermektedir. Bunlar sağlar:

1. tanımlayabilme, çocuklu yani tanımlama.
2. Öğrencilerin kişisel özelliklerine Diferansiyel duyarlılık (kendi eğilimleri, vb çıkarları, ihtiyaçları, vb.).
3. Yetenek öneri için.
4. Geliştirilen sezgi. Bu yaratıcı düşünce önemli bir özelliği olarak hareket eder ve seçim işlemi stratejisi istenen sonuç beklentisiyle kendini gösterir.

iyilik telkin nüfuz yöntemlerden biri. emek yoluyla kendini olumlama karşılaştı hayal, kendine güven, engelleri aşmak için yeteneği kışkırtma yönelik eğer faydalı olabilir. Öneri yıkıcı olabilir. Bu gevşeme, aşağılanma, kendi yetenek ya da güç ve yersiz narsisizm güven eksikliği hedefleniyor durumunda kendini gösterir.

organizasyon becerileri

Herhangi öğretmen, işlevlerini yerine getirmek için gereklidirler. Organizasyonel beceriler üretken ve üretken olmayan formlara öğretmenin duyarlılığa yol açmıştır gibidir:

• eğitim sürecinde ve saat sonra çocukların bilgi nesnelerle etkileşim;
• Çocukların öz organizasyonunu öğrenme;
• benzeri ekipler ve gruplar ve bina ilişkileri.

yetki

Bu durum ve bilgi arasında yazışmalar belirleme yeteneğine temsil eder. Yeterlilik nesneler belirli bir aralık üzerinde oluşturulmuş ve bir verimli ve yüksek kaliteli bir çalışma gerçekleştirmek için gerekli işlemleri vardır bireyin birbiriyle nitelikleri, bir dizi içerir. öğretmen ve onun faaliyetinin mesleki gelişim en önemli amacı, bu nedenle, eğitim sürecinin, örgütün formun içeriğini yeniden düşünmek içindedir. Uzman sistematik verimli, optimum dikkate kendi çıkarları ve bilimin başarıları alarak tahmin ve eğitim uzayda çalışmaları yürütmek gerekir. Öğretmen profesyonellik yeterliliklerini artırarak geliştirilmiştir. Bu eğitim olaylar ve durumların analizine dayanarak belirlenir. Aynı zamanda önemli özellikleri ve profesyonel seviyeleridir. Toplamda üç vardır:

1. Üreme.
2. Adaptif.
3. Yerel-modelleme.

Her yeni seviyede önceki bir, niteliksel bir değişim dayandı tane var.

yetkinlik modeli

profesyonel Öğretim özellikleri bir dizi sahiptir. Birlikte bir yetkinlik modeli oluştururlar. Bu pedagojik fonksiyonların etkin bir şekilde uygulanmasını sağlamaktadır. Bu özellikler şunlardır:

1. Temel temellerini anlama.
2. yetenek vizyon uzmanı aralığında olan olguları ve süreçleri tahmin etmek.
3. Sezgisel süreçlerin çalışmalarında İçerme.
4. Özgünlük ve faaliyet yenilik, kalıplaşmış reddi.
5. organizasyon çalışmalarına yetkili yaklaşım.

Kendi kendini eğitme

her türlü profesyonel hareket bilgi ve beceri bir üs olarak. Ancak, zaman içinde eskimiş hale gelir ve onların değerlendirmesini değişti. Bu bağlamda, profesyonellerin sürekli eğitim olmalıdır pedagojik fonksiyonların uygulanması etkinliğini sağlamak için. Bu durumda, ders başarılı çalışma kendini eğitim ve kendini eğitim öğretmenleri yerini alamaz. Şu anda öğretmen yeterlilik bağımsız gelişimini teşvik ilkeler belirlemiştir. Bunlar arasında:

1. Entegre yaklaşım. Kendi çalışma stiline yansıtan kişisel nitelikleri ayarlaması üzerinde çalışırken Öğretmen, beceri geliştirme çeşitli faaliyet alanlarında, bilgi, beceri ve yeteneklerini derinleştirmektedir.
2. Sistematik, süreklilik ve düzenli bir dizisidir. Sadece profesyonel beceri düzeyinin yüksek olması nedeniyle temeli elde edilebilir üstünde. Bilginin birikimi sırasında işten bile küçük mola, güçlendirme becerileri, pratikte, emeğin etkinliğini azaltır. özelliklerinden biri sistematik çalışma ihtiyacını kendini savunuyor. Bu öğretim boyunca gerçekleştirilir. Herhangi amaca ulaşmak için kendi kendine eğitim ve kendini yetiştirme çalışmalarını planlamak gerekir.

iletişim

Bu ayrılmaz bir parçası olarak hizmet vermektedir mesleki faaliyetin herhangi özel öğretmen. Bu, yalnızca çocuklarla birlik içinde eğitimin önemli bir sorunu ve eğitim sürecini çözmek için aslında kaynaklanmaktadır. Temel elemanların lise hazırlık sürecinde olmasına rağmen öğretmen iletişiminin oldukça parçalı ve yüzeysel incelenir, çoğu öğretmen uygulamaları parlak ustaları sonra bulunmaktadır. Aynı zamanda onlar kişisel deneyim ve anlamda dayalı, iletişim, tercihen sezgisel kurmak. Bu arada, öğretmenin iletişim işlevinin özü ve uygulama yöntemlerine karşı görüşler bulunmaktadır. Geleneksel yaklaşıma uygun olarak, iletişim çocuklara gerekli bilgi ve bunların istenen nitelikler oluşumu aktarılmasını amaçlayan kesin etkisi olarak kabul edilir. Alternatif bir yaklaşımda, öncelik eşit diyalog ve işbirliği çerçevesinde iletişimde katılımcıların etkileşim verilir. Liberal taviz veya otoriter diktatörlük - Lider bilim adamları kullandığınızda bunlardan herhangi biri tehlikeli aşırı getirme olasılığı bulunan çünkü bu yaklaşımların her ikisi, eleştiriye kendilerini ödünç söylüyorlar. Analistlere göre, en iyi entegre bir yaklaşım olarak kabul edilecektir. Bu etkili hesap yaş, bireysel psikolojik, cinsiyet ve öğrencilerin diğer özellikler dikkate alınarak eğitsel işlevi uygulamak yeteneği sağlar.

Sonuç

pedagojik fonksiyonların uygulanması uzman belli bir bilgi değil sadece gerektirir. hedeflere ulaşmada etkinliği birçok faktöre bağlıdır. Aralarında kişisel nitelikleri ve yetkinlik ve kendini geliştirme, kendini eğitime yeteneği vardır. Öğretmenin faaliyetleri, çok emek yoğundur zaman ve zihinsel maliyetlerin gerektirir. pedagojik faaliyetin fonksiyonlarının Gerçekleşme çocukların bir grup olasılığı dikkate alınarak ve günümüzün gelişmiş öğretmenlerinin deneyimini kullanarak, tanı sonuçlarına dayanılarak hazırlanan net bir plan üzerinde yapılmalıdır.