Yetkileri ve bunların türleri ve yetkinlik düzeylerinin kavramı. pedagojik süreçte Yeterlikler. Eğitimde Yeterlilikler

yetkileri ve bunların tür kavramını inceleyen araştırmacılar çoğu onların, çok yönlü sistematik ve çok yönlü bir karakter işaretleyin. Bu durumda, çoğu çok yönlü seçme problemi anahtarının biri olarak kabul edilir. bizi farklı türleri ve yetkinlik düzeyleri ne ileri düşünelim.

genel bakış

Şu anda, kendi sınıflandırma yaklaşımlarının çok çeşitli vardır. Bu durumda, yetkilerin ana türü Avrupa ve ulusal hem sistemler kullanılarak belirlenir. GEF sözlüğü temel kategoriye tanımlarını sağlar. Özellikle, yetkinlik bu fark yeterliliği. Önce bir kişi farkındadır ve pratik tecrübeye sahip olan spesifik bilgi, beceri ve yetenekleri kümesidir. Yeterlilik aktif olarak faaliyetleri sırasında elde edilen mesleki ve kişisel bilgiyi kullanma yeteneğidir.

Söz alaka

Herhangi bir anlam alan tanımı, şu anda var olduğu söylenebilir gerekir "temel uzmanlık." Ayrıca, çeşitli kaynaklardan olarak, bunlar farklı ifade edilir. Eğitimde temel yetkinliklerin türlerini vurgulayan araştırmacılar bulanıklık ve bu kategoriler içinde bölünme titizlik eksikliğini tespit etti. Bir örnek GK Selevko sınıflandırılmasıdır. araştırmacının görüşüne göre, örneğin yetkilerin böyle türlü vardır:

1. İletişimsel.
2. Matematiksel.
3. Bilgi.
4. Üretken.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Ahlaki.
7. Sosyal.

iletişim ya da matematiksel görevler çözme: (titizlik) bu sınıflandırma ifade Peresekaemost sınıfları, örneğin, verimlilik bir genel olarak herhangi bir aktivite özelliği olarak görülebilir olmasıdır. Bilgi kategorisi benzeri diğer örtüştüğünü ve. Bu nedenle, yeterlilikleri bu tür ayrı olarak tahsis edilemez. Çakışan değerleri de A. V. Hutorskogo sınıflandırılması bulundu. Aşağıdaki yetkileri tanımlar:

1. Eğitim ve bilgilendirici.
2. Değerler ve anlamları.
3. Sosyal ve iş gücü.
4. İletişimsel.
5. kültürel Genel.
6. Kişilik.
7. Bilgi.

Farklı yazarlar 3 ve 140 yetkileri arasında bulunabilir. 1996 yılında, temel kategoriye ait bir gösterge listesi Bern bir sempozyum de formüle edilmiştir. Aşağıdaki yetkileri içerir:

1. Sosyal ve politik.
2. Kültürlerarası. Onlar herhangi bir din veya kültür insanlarla birlikte var olmasına izin.
3. hayatı boyunca öğrenmeye yeteneği belirleme.
4. Yazılı ve sözlü iletişimin sahip İlişkin.

yerli sınıflandırma

en karmaşık, uzmanlara göre, mesleki yeterliklerin tipleri IA Kış belirledi. Onun sınıflandırma faaliyetlerinin kategorilerine dayanmaktadır. Kış mesleki yeterlikler aşağıdaki türde tanımlar:

1. iletişim faaliyetlerinin bir konu olarak, bir birey olarak kişiye İlişkin.
2. sosyal etkileşim ve çevre İlişkin.
3. insan aktivitesi ile doğrudan ilişki.

Her grup için, temel yetkinliklerin görüşlerini sağladı. Yani, aşağıdaki kategorilerden ilk dahildir:

1. Zdorovesberezheniya.
2. Değer-duyu oryantasyonu dünyada.
3. Vatandaşlık.
4. Entegrasyon.
5. Uzmanlık ve kişisel yansıması.
6. Kişisel gelişim.
7. Öz denetim.
8. Mesleki gelişim.
9. Konuşma ve dil gelişimi.
10. Hayatın anlamı.
11. yerli dilin kültürü bulundurmak.

Temel becerileri İkinci grupta yetkiler şunlardır:

1. İletişim.
2. Sosyal etkileşim.

Geçen bloğunda yetkinlik dahil:

1. Etkinlik.
2. Bilgi teknolojisi.
3. Bilişsel.

yapısal elemanlar

Eğer onları eğitimde yetki seçilen yazarları analiz etmek oldukça zordur arasında, daha sonra temel farklılıkları bulmak. Bu bağlamda, öznenin etkinliğinin vzaimopodchinennyh bileşenleri gibi kategoriler dikkate almak yararlı olur. aktivitesi yeterliliğinin bir küre parçası olarak, aşağıdaki bileşenleri içerir:

1. Bilişsel.
2. Motivasyon.
3. Aksiyolojik (kişi değeri ilişkisi yönlendirme).
4. Pratik (becerileri, yetenekleri, tecrübe, yetenek).
5. Duygusal ve istemli. Bu durumda yeterlilik potansiyel yetkinlik olarak kabul. Bu aktivitenin belirli bir alanda uygulanabilir ve öz-denetim mekanizmaları kullanarak etkili olmalıdır.

önemli faktör

Öğretmen yeterlikleri türleri, bazı araştırmacılara göre iki temel unsurları içermelidir. sosyo-psikolojik açıdan ilk hareket eder. Bu arzusu ve isteğini öngörür başkaları ve kendileri ile uyum içinde işbirliği mevcuttur. İkinci unsur - profesyonel. Bu bir isteklilik ve faaliyet belirli bir alanda çalışma arzusu gerektirir. Bu bileşenlerin her biri, sırayla, yetkilerin belirli tipe ayrılabilir. pedagojik işlemi temel ve özel elemanları sunmak. Eski tüm üniversitelerin mezunlarına ifade eder. İkincisi belirli bir işlev için önemlidir.

Yeterlilik (pedagojiyi)

Gelecekteki uzmanlar için 4 bloktan oluşan bir sistem tasarlamıştır. Bunların her birinde tiplerini tanımlar mesleki yeterlilik öğretmeninin:

1. sosyo-psikolojik Genel.
2. Professioinal.
3. sosyo-psikolojik Özel.
4. Profesyonel toplamı.

İkincisi özel bir grup kendi gerçekleştirme için becerileri, bilgi, yetenek, beceri ve hazır olma temel olarak tanımlanır. Bu blok gibi öğrencilerin yeterliklerinin böyle türlü dahil edilebilir:

1. Yönetim ve yönetimi.
2. Araştırma.
3. Üretimi.
4. Tasarım ve yapıcı.
5. Öğretim.

Özel kategori seviyesini ve lisansüstü eğitim türünü kapsamaktadır, onun arzu ve hazır bulunması belirli bir aktiviteyi uygulamak için gerekli. Onların içerik devlet yeterlilik parametrelerine uygun olarak belirlenir. Genel sosyo-psikolojik yeterlilik arzu ve diğerleriyle etkili bir etkileşim bağlılık vardır, yetenek sürekli değişen ruh halleri, çevre koşulları, kişilerarası ilişkilerin fonunda başkalarını ve kendimizi anlamak için. Buna uygun olarak, blok oluşturan temel kategoriler yayarlar. Bu gibi yetkilerin böyle türlerini içerir:

1. Sosyal (grup / ekip, sorumluluk, hoşgörü içinde çalışma yeteneği).
2. (Arzusu ve öğrenmeye, kendini geliştirmeye geliştirmek ve benzeri.) Kişisel.
3. Bilgi (mevcut teknolojiler ile bunların kullanımı yeteneği, vb yabancı dil bilgisi ve mülkiyeti.).
4. Çevresel (doğa ve toplum, vs. yasalarının bilgisi).
5. Valeological (kendi sağlığını izlemek için arzusu ve).

sosyo-psikolojik yeterlilik Özel bakış profesyonel açıdan önemli seferber becerileri öngörür kalitesi hangi derhal verimlilik çalışmalarını sağlar.

temel beceriler

Öğrencilerin yetki Türleri onların eğitim, temel becerilerin oluşum derecesi kalitesi için başlıca kriter olarak hizmet vermektedir. Ikincisi arasında aşağıdaki becerileri vardır:

• hükümetler;
• iletişimi;
• sosyal ve sivil;
• girişimcilik;
• yönetimi;
• analizatorskie.

Ana birim ayrıca aşağıdakileri içermektedir:

• psikomotor becerileri;
• bilişsel yetenekleri;
• obschetrudovye kalitesi;
• sosyal beceriler;
• becerilerini bireysel odaklı.

İşte vardır:

• kişisel ve sensorimotor becerileri;
• sosyal ve mesleki beceriler ;
• değerlikli yetkinlik;
• özel bilişsel yetenekleri benzeri ve.

karakteristikleri

Yukarıda listelenen becerileri incelendiğinde, bunların eğitimde yetkilerin temel türleri ile tutarlı olduğunu not edilebilir. Böylece, sosyal birim, sorumluluk almak için birlikte çözüm bulma çalışmalarına ve bunların uygulanmasına katılma yeteneği oluşur. sosyal yetkinlik içerir ve dinler ve etnik kültürler, toplum ve iş ihtiyaçları ile bireysel çıkarların konjugasyon tezahürü çeşitli tolerans. bilişsel birimi, gerçekleştirilmesi ve kişisel deneyimin gerçekleştirme ihtiyacı, gerek yeni bilgiler ve edinme yeni beceriler, kendini geliştirme yeteneğini keşfetmek için bilgi düzeyini artırmak için istekli içerir.

yetkinlik geliştirme Düzeyleri

Karakteristik davranışsal göstergeler konunun becerilerini değerlendirmede büyük önem şüphesiz. Ama aynı zamanda mevcut yeterliliklerin geliştirilmesi önemli seviyelerini vurgulayın. Bazı Batılı şirketler kullanılan çok yönlü sistem açıklaması olarak kabul edilir. Bu sınıflandırma içinde uygun adımlar üzerinde yerleştirerek, önemli nitelikleri belirleyebilir. her yetkinlik klasik versiyonda 5 seviyeleri sağlamaktadır:

1. Liderlik - A.
2. Güçlü - V.
3. Temel - S.
4. Yetersiz - D.
5. Yetersiz - E.

Son seviye konusu gerekli becerilere sahip olmadığını gösterir. Üstelik o bile onları geliştirmeye çalışmaz. Bu seviye insanlar sadece herhangi becerilerini kullanmayın, çünkü yetersiz olarak kabul edilir, ama aynı zamanda onların önemini anlamıyorlar. Yetersiz derece kısmi tezahürü becerilerini yansıtmaktadır. konu ancak bu etkisi her durumda oluşmaz, onların önemini anlamak yetkinlik dahil becerilerini kullanmaya çalışıyor olma eğilimindedir. Temel seviye insan için yeterli ve gerekli olarak kabul edilir. Bu seviye, belirli beceri ve davranışsal eylemler bu yeterliliğin karakteristik ne gösterir. Temel seviye etkili eylem için optimum kabul. yetkinlik güçlü seviyesi orta yöneticilerin lider kadroların için gerekli. O becerilerin çok iyi Olgunluk öneriyor. Karmaşık becerileri sahip Varlık, ne olup bittiğini üzerinde aktif bir etkiye sahip kritik durumlarda operasyonel sorunları çözebilir. Bu seviye aynı zamanda tahmin ve olumsuz olayları önlemek için yeteneğini de içerir. Üst yöneticiler için gerekli becerilerin oluşumu en yüksek derecesi. Liderlik seviyesi stratejik kararlar alarak yöneticileri için gerekli. Bu adım konusu bağımsız gerekli becerilere sahip uygulamak sadece mümkün olmadığını varsayar, aynı zamanda başkaları uygun fırsatlar için üretebilir. yetkilerinin liderlik düzeyinde olan bir kişi, faaliyetleri beceri ve yeteneklerini tezahürü katkıda kurallar, yönetmelikler, prosedürler formüle düzenlemektedir.

gerçekleşme şartları

yetkilerin etkili uygulama bunlar zorunlu bir dizi özellik sahip olmalı. Özellikle, bu kişi:

1. Kapsamlı. yetki listesi faaliyetlerinin tüm unsurlarını kapsamalıdır.
2. Ayrık. Belirli yeterlilikleri, belirli bir aktiviteye karşılık gelmelidir, açık bir şekilde diğerlerinden ayrılır. becerileri üst üste durumda, performans veya konuyu değerlendirirken zorluklar bulunmaktadır.
3. Odaklı. Yeterlilik açıkça tanımlanmalıdır. Gerek tek beceri faaliyet alanlarının maksimum sayıda ulaşmaya çalışıyoruz.
4. Mevcut. Her yeterlik ifadeler evrensel olarak kullanılabilecek şekilde olması gerekmektedir.
5. Özgül. Yeterlilikler yönetim sistemini güçlendirmek için ve uzun vadeli hedefler güçlendirmek için tasarlanmıştır. onlar soyut ise, istenen etki onlardan olmadığını.
6. Modern. Kompleksin yeterlilikler sürekli gözden geçirilir ve gerçeğe uygun olarak ayarlanmalıdır. Bunlar dikkate konu, toplum, işletmeler ve devletin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarını hem almalıdır.

oluşum Özellikleri

pedagojik faaliyetin doğrudan bir sonucu olarak yetkinlik bazlı yaklaşımın bir parçası olarak temel becerilerin oluşumunu vermektedir. Bunlar aşağıdaki işlemler dahil:

1. Geçerli fenomeni açıklamak için, bunlar, uygun bilgiyi kullanarak, aralarındaki ilişkiyi neden olur.
2. Öğrenme - Eğitim faaliyeti alanında sorunları çözmek.
3. Zamanımızın acil sorunları gidin. Bunlar özellikle, politik, çevresel, kültürel konulara dahil bulunmaktadır.
4. mesleki ve diğer faaliyetlerin farklı türde ortak olan sorunları çözmek için.
5. manevi alanda Orient.
6. Belirli sosyal roller uygulanması ile ilgili problemleri çözmek için.

öğretmenler görevleri

yetkinlik oluşumu sadece yeni uygulamasından kaynaklanmıştır eğitimin içeriği, aynı zamanda çağdaş koşullara uygun teknoloji ve öğretim yöntemleri. Liste oldukça geniştir ve olasılıklar çok çeşitlidir. Bu bağlamda, bu anahtar stratejik yön belirlemelidir. Örneğin, yeterince yüksek bir potansiyel üretim teknolojileri ve teknikleri. Onun uygulama yetkinliklerinin başarı ve yeterliliklerin kazanılmasını etkiler. Öğretmenlerin temel görevleri listesi, böylece şunlardır:

1. Çocukların kendini gerçekleştirme için gerekli koşulları yaratmak.
2. üretken beceri ve bilginin Asimilasyon.
3. Gelişim özlemleri hayatı boyunca onun tabanını doldurmak için.

tavsiyeler

Yukarıda listelenen görevlerin uygulanması için belirli kurallara göre yönlendirilmelidir:

1. Her şeyden önce, öğretmen, aktivitesine anahtar itiraz görünür olduğunu anlamak zorundadır ve onun katılımıyla oluşturulan bir kişilik.
2. eğitim faaliyeti için hiçbir zaman ve çabadan gerekir. Çocuklar eğitici ve bilgilendirici faaliyetlerin en verimli yöntemlerden geliştirilmesine yardımcı olmalıdır.
3. Soru düşünme sürecinin gelişmesi için daha sık kullanılması gereken "Neden?". nedensel ilişkiyi anlamak etkili işin asli koşulu olarak hizmet vermektedir.
4. Yaratıcı potansiyeli Kalkınma sorunlarının kapsamlı bir analizi ile gerçekleştirilir.
5. bilişsel görevleri çözerken çeşitli yollar kullanılmalıdır.
6. Öğrenciler eğitim için umutlarını anlamamız gerekir. Bu bağlamda, genellikle belirli eylemleri, getirdikleri sonuçlar sonuçlarını açıklamak gerekir.
7. Sistemin bilginin daha iyi asimilasyon için plan ve şemalar kullanılması tavsiye edilir.
8. eğitim sürecinin sırasında çocukların bireysel özelliklerini dikkate almak gereklidir. şartlı farklılaştırılmış gruba bunları birleştirmek gerektiğini eğitsel sorunların çözümünü kolaylaştırmak için. Onlarda aynı hakkında bilgisi olan çocuklar dahil etmek önerilir. Ebeveynler ve diğer öğretmenlerle konuşmaya tavsiye özgü özelliklerin daha iyi anlamak için.
9. Hesaba her çocuğun ilgi, gelişim özelliklerine deneyimlerini almak gereklidir. Okul aile ile yakından çalışmalıdır.
10. Çocukların Araştırma çalışmaları teşvik edilmelidir. Sen deney tekniği ile öğrencilerine bir yolunu bulmalıdır, algoritmalar çeşitli kaynaklardan gelen sorunları ve süreç bilgisini çözmek için kullanılır.
11. o gelecek planlarından gerçekleşmesine katkıda bulunacağı tüm olmasıdır sahip eğer, her insan için hayatında bir yeri vardır çocuklara açıklamak gereklidir.
12. yaşamsal bir gereklilik - Her çocuk onun için bu bilgiyi anlaması için eğitmek gerekir.

Bütün bu kurallar ve öneriler - bilgelik ve beceri, daha önceki kuşakların deneyim öğretim yalnızca küçük bir bölümünü. Bunların kullanımı, ancak, önemli ölçüde görevlerin uygulanması sürecini kolaylaştırır ve kişilik oluşumunda ve gelişiminde oluşan eğitimin hedefleri, daha hızlı başarı teşvik etmektedir. Kuşkusuz, bu kuralların tüm modern koşullara adapte edilmesi gerekir. Hızlı tempolu yaşam eğitimi, beceri, profesyonellik, süreç içinde tüm katılımcıların kişisel nitelikleri kalitesine yeni taleplerde bulunmaktadır. faaliyetlerini planlarken öğretmen bunu göz önüne almalıdır. Bu koşul altında faaliyet beklenen sonucu getirecektir.