Birlik ortak hedef ve amaçları Öğretim: Yapı pedagojik süreç

sürecini öğretmek - Karmaşık fenomen, iki birbirine bağlı ve bağımlı "yarıları" nin, esasen, oluşan: Öğretmen, öğrenci ve öğrenci amaçlayan faaliyetler ve bunlar öğretmenlere öğrettiği dersler konusunda ustalaşmak öğrencilerin kendilerini faaliyetleri. "sınıf" terimi anlamını geniş anlamda alınır.

yapısal birimler

yapısının ne anlamaya çalış pedagojik süreç POC bağlantısını takip. Anaokulundan - - Okul meslektaşlarının bayrağı alır ve yaklaşık on yıldır çocukların kalplerinde ve zihinlerinde "iyi ebedi" saçmak devam ediyor. en yakından genel toplumsal sistemde önemli bağlantılar öğrenci, öğretmen ve faaliyetlerinin aileleri ile olan işbirliği. Okulda eğitim sürecinin yapısı aşağıdaki soruların temelinde inşa edilmiştir nedeni budur:

• Eğer eğitim ve öğretim neden ihtiyaç (yani uç ..);
• (Öğretilen olmalıdır) konunun içeriği;
• teknikleri ve öğretim yöntemleri (tren nasıl);
• ilişkiler "öğretmen-öğrenci" ve "öğrenci-öğretmen" - onlar inşa edilmelidir olarak;
• ve son bağlantı - eğitim faaliyetlerinin örgütlenme biçimleri.

Gördüğünüz gibi, eğitim sürecinin yapısı o kendi dikey ve yatay paradigma vardır, oldukça karmaşıktır. farklı durumlar bazı nüansları ile, ama esas farklı eğitim sistemleri için değişir aynıdır ve obschedidakticheskie gerekçe var içinde yapımı ve işletilmesi ilkeleri vardır.

Yukarıda açıklaması

Bize daha ayrıntılı olarak öğelerin her analiz edelim. İlk - yetişmesi ve eğitim sorunu. Ve büyük bir okul seviyesinde nihai amacı - sosyal modern yaşamın koşullarına uyarlanmış bir yetkili, kişisel gelişimini oluşturmak üzere. Deneyim eğitim sürecinin yapısı etkileşiminde öğrenci ve öğretmen birleştirmek olabilir böyle görevleri dikte olduğunu göstermiştir. Ama bunun nasıl yapılacağı, ilkelerini tanımlar. Aralarında yetkili iyi sonuçlar için yollar ve yönleri geliştirmek. içeriği eğitsel çalışmaları, belki - Sistemin en önemli parçası. Aslında, eğitim sürecinin tüm organizasyon hedefleniyor mümkün olduğunca dolu dolu öğrenciye öğretmenlerinden manevi tecrübe ve bilgi transferi. Doğal olarak, bu yürütülür kaotik değil, organizasyon ve okul yaşamının yolları amaçlanan doğrultuda uygun olarak. Aynı yöntemler altında öğretmen ve öğrenci hem faaliyetleri, içinden transferi ve içeriğin asimilasyonu, örneğin değinmektedir deneyim ve bilgi. vasıtasına olarak ve içeriği, öğretmen kullanılan yöntem ile pedagojik işlem sınıfında olanağına çalışma belirli türde anlar yekpare bir yapı oluşturur. organize O biçim, eğitim faaliyetleri, ve ona mantıklı tamlığı verir.

Böylece, eğitim ve öğretim öğretmenin nihai hedefe ulaşmak için onların içeriğine karşılık gelen en acil görevlerden eğitim sürecinin her aşamasında hakkını seçmek önemlidir, sınıfta çalışma ve kontrolün uygun formlar. Ancak o zaman onun çalışmanın sonucu olumlu etkileyecektir olacaktır.