Eğitim faaliyetlerinin Bileşenleri eğitim çalışmalarının etkinliğini artırmak için

çocuk bazı çalışma becerilerini oluşmuş olacak keresinde tam öğrenme faaliyetlerde mümkün olacak.

Özellikle ilkokul çağındaki

Çocuklar için özel ilgi oynamak aktivitesinin 3-6 yıl. Ve eğlenceli o oyunun kendisi değil, aynı zamanda onun sonucunu sadece teslim, yani kazanıyor. çağın psikolojik özelliklere sahip Eğitimci, eğitim faaliyetinin oyun bileşenleri dahil etmeye çalışıyor. Görevi Mentor - çocuklarda istenen nitelikleri oluşturmak üzere: koordinasyon, mantıksal düşünme, bağımsızlık. kademeli olarak eğitim ve öğretim faaliyetleri bileşenleri yerine oyun motivasyon okul öncesi büyüme olarak. Bu dönemde çocuklar için bu öğretmenden eylemler, övgü, ebeveynlerin onayı için önemlidir. Çocukların 'durum başarı için bu dönemde oluşacak nasıl düzeltileceği ile ilgili "onların sonraki okul hayatında bağlıdır.

Sistem D. B. Elkonina

Eğitim faaliyeti bileşenlerin oluşumu - önemli bir görevdir. Bu işlem, zaman ve fiziksel bir mukavemet göstermelerinden gerektirir, karmaşık ve uzun bir işlemdir. eğitim faaliyetlerinin ana bileşenlerini analiz edin. D.B. Elkoninym önerilen belirli bir yapı vardır. Yazar daha detaylı olarak bunları tartışmak, öğrenme faaliyetinin 3 bileşenlerini vurgular.

motivasyon

Bu ilk unsurdur. Eğitim faaliyeti o teşvik ve çeşitli akademik nedenleri yönettiği, polimotivirovannoy olduğunu. Aralarında öğrenme göreve en uygun motifler vardır. ilkokul çocuklarda bu beceriler bu çocuklarda tam bir eğitim aktivitesinde meydana takdirde etkili ve anlamlı hale gelir. D. B. Elkonin böyle motifler eğitici ve bilgilendirici çağırır. bilişsel ihtiyaçları ve kendini ihtirasları doğrultusunda daha genç öğrencilerin eğitim faaliyetinin Bu bileşenler. Bu çalışılan malzemeye öğrenme faaliyetinin içeriğinde bir ilgidir. Buna ek olarak, motivasyon hedeflerine ulaşmak için etkinlik yollardan çok süreci ile ilişkilidir. Bu motif daha genç okul ekimi, onun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için çok önemlidir.

öğrenme görevi

motivasyonel öğrenme faaliyetinin ikinci bileşeni öğrenci eyleminin temel yöntemlerini öğrenir hangi uygulanmasında iş sistemini içerir. Görevi Öğrenme bireysel görevler farklıdır. Birçok spesifik görevleri yerine Çocuklar, çözümlerin kendi yollarını açın. Farklı çözümler çocuklar aynı eğitim hedefleri ölçüde farklılık gösterebilir. Nedeniyle eğitim, gelişmekte olan sorun için genel algoritmayı gösterir koğuşları ile birlikte ilkokulda çalışan, bu tür "kişisel keşif" den sonra, öğretmen, sonuçlarını özetlemektedir. Çocukların diğer görevleri kullanılır şekilde öğrenmek. Sonuç, eğitim faaliyetinin verimliliğini artmış çocuklar tarafından yapılan hataların sayısını azalır.

öğrenme görevinin bir örnek olarak Rus dilinin dersin morfosemantichesky analizi olarak kabul edilebilir. mürit belli kelime ve şekiller anlam arasında bir bağlantı bulmak zorundadır. Bu görev ile başa çıkmak için, o kelimeye eylemin ortak yöntemler öğrenmek zorunda kalacaktır. Kelimenin yeni formu kurulan kıyasla değişim kullanarak, o değer ve değiştirilmiş biçimiyle arasındaki bağlantıyı ortaya koymaktadır.

eğitim operasyonları

Onların D. B. Elkonin eğitim faaliyetinin üçüncü bileşeni çağırır. Örneğin, Rus dili için, bu tür operasyonlar olabilir , kompozisyonda kelimeleri ayrıştırmak önek, kök, biten eki belirlenmesi. Eğitim faaliyetinin bileşenlerinin Vade genel kuralların belirli bir örnek aktarmak çocuğu olur. Her tek bir eğitim çalışmasını çalışmak önemlidir. akademik becerilerin çalışma dışarı aşamalı gelişim eğitiminin özelliğidir, ilkeleri P. Ya. Galperinym formüle edilirler. Öğretmenin rehberlik görevini yerine getirir altında okul, işlem dizilerine hakkında bir fikir edinmek. Çocuk mükemmel böyle becerileri hakim sonra, akılda görev çözme ise, "telaffuz ait" sürecini varsayılır, öğrenci öğretmen anahtar teslimi çözüm ve bir cevap söyler.

kontrol

İlk denetleyici otoritesi olarak öğretmen görev yapar. gelişme olarak kendini ayarlaması ve kontrol, kendi kendine öğrenme başlar. Öğretmen o koğuşları faaliyetlerini takip ediyor, bir öğretmen gibi davranır, gerektiği kadar onlara öğütler verir. Tam tamamen eğitim faaliyetlerini genişletmek olamaz öz yanı sıra öğrenme kontrolü olmadan öğretme önemli ve zor bir iştir. Nihai sonucun değerlendirilmesine ek olarak, çocuk, her aşamada düzgün yürütülmesini kontrol edilmelidir önemli fonksiyonun kontrolü vardır. Bir öğrenci eğitim çalışmalarını kontrol etmek öğrenirse, o bir odak noktası olarak böyle önemli bir işlevin uygun bir derecede kurdu.

değerlendirme

Biz eğitim faaliyetlerinin bileşenlerini ele alırsak, özel dikkat değerlendirmesine ödenmesi gerekmektedir. onun eğitim faaliyetlerini izlemenin yanı sıra, öğrenci yeterince işlerini değerlendirmek öğrenmek gerekir. Öğretmen ana görev almalı bu noktada böylece ilkokul öğrencileri için zordur, temelde onlar, özgüvenini şişirilmiş. Bu sıradan tesviye ile sınırlı olmamalı, onun için açıklamak önemlidir. Ne zaman çocuklar onların entelektüel çalışmaları için bekleyebilirsiniz noktada anlamak böylece öğretmen, değerlendirme ölçütleri hakkında ayrıntılı olarak anlatır Öğrenci faaliyet anlamlı tahmini. Kendi sahiptir değerlendirme kriterlerini ve öğrenciler kendileri. Onlar egzersiz veya görev çaba, çaba büyük miktarda için harcanan bu yüzden onların çalışmalarının değerlendirilmesi maksimal olması gerektiğine inanıyoruz. diğer çocuklar için kritik bir tutum geliştirdi okulu erken yıllarda, bu yönü mutlaka onun iş öğretmeni kullanır. Belirli bir algoritma çocuk eserlerinin karşılıklı gözden geçirme dayalı eğitim faaliyetinin bütün bileşenler, ortak kriterleri önerdi. Çocukların henüz tam eğitim faaliyeti oluşmaz çünkü böyle bir yöntem, öğrenme ilk aşamalarında etkilidir. olumsuz bir tepkiyi korku olarak sınıf arkadaşlarının görüşlerine tarafından yönlendirilir Gençler, bunlar, başka insanların çalışmalarını tahmin etmeye hazır değildir.

Eğitim faaliyetinin Özellikleri

Yeni federal eğitim standartları ayrıntılı olarak bileşenlerin eğitim faaliyetinin özellikleri. Onun karmaşık yapısı çocuk olma için uzun bir yol geçen içerir. Tüm ilave okul hayatı ortaokul öğrencileri eğitimin ilk adımda doğal becerilerini geliştirecek. Modern eğitim ana odak çocuğun kişiliğinin ahenkli bir gelişmedir, özel sosyal önemi vardır.

Eğitim faaliyetinin Böyle yapı parçaları, bir yansıması ve özsaygı olarak, GEF ana kriter haline gelmiştir. Eğitim faaliyetleri öğrencilere bazı bilgilere elde de, aynı zamanda günlük yaşamda bunları kullanma yeteneği üzerinde sadece amaçladık. Okuma çocuğun kendine zeka bir değişikliğe, sayım sonuçları yazılı temellerini öğrenmek. Genç Öğrenci eğitim faaliyetinin ana bileşenden yeni nesil federal eğitim standartları sürekli yansıması dayanmaktadır. Bir ay, bu hafta başarıları karşılaştırılırken, çocukların dörtte problemi analiz, onun büyümesini izlemek öğreniyoruz. Bireysel yansıma ve kurşun öğretmeni sonuçları ile özel dergi. Öğretmenin yardımı her öğrenci karşılaştığı temel sorunlar tanımlar ile bunları aşmak için yollar arıyor.

soruları aşağıdaki Öğrenciyken üretimi ile ilişkili eğitim faaliyetlerinin ana bileşenleri: "Bilmiyorum - öğrendik" "- öğrendik olamazdı." Bebeğin büyüme memnun çocuk hoşlanan bu faaliyetler, sırasında, daha fazla kişisel gelişim ve kendini geliştirilmesi için elverişli bir psikolojik ortam oluşturmak.

Öğrencilerin eğitim faaliyetinin bileşenlerini analiz D. B. Elkonin, özsaygı önemini vurguladı. O emek okul çocuğu sonuçlarının analizinde ise o onun görevi ile baş başarmıştır olmadığını keşfeder kaydetti. Ortaya çıkan deneyim kendini geliştirme ve kendini geliştirme temelidir beceri sistemi ve eylemler ile oluşturulur sonraki iş, aktarılır. " ihlalleri tarafından düzenlenen eğitim faaliyetlerinin de dikkate yapı öğrenme etkinliklerinin ana bileşenlerini alınmadığı takdirde, etkinliğinin değerlendirilmesi azalır.

Bu nedenle, yapı D. B. Elkonina aşağıdaki bileşenlerin ilişkisi not:

• Ona bir öğretmen önce ayarlanmış bir eğitim görevi yoluyla çocuk belirli eylemlerin asimilasyon;
• malzemeyi öğrenen öğrenciler için eğitim etkinlikleri uygulanması;
• izleme ve sonuçların analizi.

genç öğrencilere asimile gereken çeşitli eğitim disiplinler, bunların aktivitesinin farklı bileşenleri kullanmak varsayılır. Nihai hedef objektif kanunlara göre inşa bilinçli çalışma öğrenci, elde etmektir. Örneğin, Öğretim sürecinde birinci sınıf ayrı hece içine kelime bölme gibi, okuma, bir eğitim eylem kullanılır. Birincil hesap öğretmeni kurallarını incelemek için ince motor becerileri odaklanarak, küpleri, sopa kullanır. Birlikte denekler eğitim faaliyetlerinin tüm bileşenlerinin emilimini teşvik, ilkokul tanıtıldı.

aktivite nesneleri

İdeal nesnelerle ilgili öğrenciler tarafından gerçekleştirilen başlıca işlemler: sesler, sayılar, harfler. Öğretmen akıl hocası taklit özel eğitim faaliyetleri ve onların oyunlarının öğrenci sorar. tamamen belirli bir "adım" işareti sac gelişmeler böyle birincil becerileri hakim sonra belirir. Daha sonra, çocuk gelişiminin daha yüksek bir seviyeye taşır. Bu beceriyi kullanarak, o daha karmaşık görevleri gerçekleştirmek için başlar. Bu aşama öğrenme süreci anlamsız olacağı olmadan kendini geliştirme, başlar az öyle.

öğrencilerin yüksek psikolojik fonksiyonu olarak L.S. Vygotsky toplu etkileşim tahsis. kültürel gelişimin genel genetik hukukunda, böyle bir gelişmede çocuğun herhangi işlevi iki kez göründüğünü söylüyor. İlk olarak, toplumsal açıdan ve sonra psikolojik konumda. Her şeyden önce, insanlar arasındaki bu interpsychic fonksiyonu olarak ve daha sonra bir içruhsal kategori olarak çocuğun içinde vardır. Üstelik Vygotsky bu aynı derecede mantıklı bellek ve gönüllü dikkat uygulandığı savunulmaktadır.

Psikolojik doğa çocukların ortak aktivite ve yetişkin bir rehber ile içeriye taşınan insan ilişkileri, bir bütünlük gösterir.

modern eğitim sürecinde proje ve çalışmaların değeri

Okul ve Eklenmesi dışı etkinlikler , araştırma ve proje çalışması rastgele fenomen değildi. gruplar halinde ayrı ayrı yürütülen projeleri, yaratıcı ekipler yönüne bağlı. Rehberli ilk birlikte, projeyi yapmak için bir çocuğun çalışmanın ana amacını tanımlamalıdır. Bu eğitim faaliyetlerinde öğrenilen becerileri gerektirir. Daha sonraki araştırmalar projenin doğrudan sonuçlarının kalitesi bağlıdır hangi algoritma ortaya çıkardı. Bu öğrenci mümkün olduğunca bu etkinliklere kişisel gelişim ve kendini geliştirme için bir fırsattır. Proje süresince olağan eğitim faaliyetleri gerçek bilimsel çalışma dönüşür. çocuk birlikte, çalışmanın başında çıkan sorulara yanıt arayan onaylamak veya hipotezi çürütmek için çalışıyoruz "meslektaşı" için öğretmen olur. Bu ortak eylem sınıfta öğrencinin tam dahil edilmesi için gerekli bir adımdır. Bilginin edinimi yanı sıra, çocuk iletişim becerilerini geliştirmek, becerilerini geliştirdiler.

Sonuç

Her çocuğun "sosyalleşme", onun başarılı bir kariyer hedefleyen modern eğitim faaliyetleri. Süreç orta ve lise eğitiminin öğretmenler, sadece bir eğitim kurumundan öğrenciler teorik bilginin "bagaj" ile sadece bırakacaktır, aynı zamanda ülkelerindeki, küçük bir ülke, olumlu bir tutum doğru sevgi duygusu oluşturmak için "aldı" olmuştur olması önemlidir diğer milletlerden ve kültürlerin temsilcileri, arzu korumak ve gelenek ve göreneklerini tanıtmak için. öğrenme etkinlikleri ana bileşenleri doğru yönde sürecini yönlendirmek için yardımcı olur. Sovyet döneminde kullanılan klasik eğitim sistemi, savunulamaz oldu. Hatta kendini geliştirme ve kendini geliştirme konusunda söz değildi, tam öğrenci yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için izin verilmez. Rus eğitim reformu sonra, yeni federal eğitim standartlarının tanıtımı, öğretmenler onları geliştirmeye yardımcı olmak, yetenekli ve yetenekli çocukları tespit etmek, uygulamaya bireysel yaklaşımın bir sistem koymak, her koğuşta odaklanmak başardık. Yetenek introspection sonraki yetişkin yaşamda önemli ve sorumlu kararlar çocuğa yardım, okulda yılda kazandı. Tüm eğitim faaliyetinin nihai hedefi - "Ben," topluma önemi farkındalığı, tam olarak onun elde edilecektir bir değişiklik.