Kognitif DMDler derslerini okulda oluşturur

Evrensel öğrenme faaliyetleri , çevredeki dünyayı incelemek, bağımsız bir araştırma süreci oluşturmak ve araştırmak için bir yollar sistemi olarak anlaşılmalıdır. Bu, alınan bilginin sistemleştirilmesi, işlenmesi, derlenmesi ve daha sonra uygulanması için bir karmaşık işlemlerdir. Modern pedagojik uygulamada bilişsel DKG oluşumunun nasıl gerçekleştiğini daha da düşünelim.

Genel bilgi

BAB, stajyerin genelleştirilmiş eylemlerinin, onlarla ilişkili becerilerin ve yeteneklerin bir karmaşıklığıdır. Yeni bilgi, beceri, bilgi, bilinçli ve aktif toplumsal deneyim, kendi kendini geliştirme alanlarını özümseme yeteneği sağlarlar. Entegre doğası, dikkate alınan evrensel eylemlerin sistemini önemli bir yetkinlik olarak tanımlamamızı sağlar. Böylece "öğrenme kabiliyeti" sağlanır. Temel yetkinlik Bondarevskaya tarafından kişiye karşı bilinçli olarak tanımlanır, öznel deneyim kazanılır, bireysel duyu bilgi sistemi, becerileri, evrensel önemi olur. Bu, bir çok hayati problemi çözme sürecinde çeşitli etkinliklerde kullanılabileceği anlamına gelir.

sınıflandırma

GEF geliştiricileri aşağıdaki DFD türlerini ayırt eder:

1. Düzenleyici.
2. Bilişsel.
3. İletişim.
4. Kişilik.

İkincisi öğrenme sürecine anlam ifade eder. Yaşam değerlerini okul çocukları tarafından kabullenmeye, kavratmaya yöneliktirler. Öğrenciler kendileri sayesinde ahlaki kural ve normlara yön verebilirler. Düzenleyici eylemler, eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesini sağlar. Bu, hedeflerin belirlenmesi, tahmin ve planlama, eylemlerin kontrol edilmesi ve düzeltilmesi ve asimilasyonun etkinliğinin değerlendirilmesi ile gerçekleştirilir. İletişimsel UAD işbirliği sağlamaktadır. Ortak etkinlikleri dinleme, anlama, planlama ve koordine etme becerisini içerir. Eylemlerde iletişim, etkili bir şekilde rodyum dağıtmanıza, karşılıklı kontrol eylemleri oluşturmanıza izin verir. Sonuç olarak, öğrenciler fikir birliğine ulaşarak tartışma yürütme becerileri kazanırlar.

Bilişsel DRA

Bu alan, mantıksal, genel eğitim faaliyetleri, sorunun formülasyonu ve çözümü içerir. Modern bir öğrencinin eğitim sırasında aldığı bilgi akışında gezinmesi son derece önemlidir. Bilgiyi etkili bir şekilde elde etmek için, materyalin yeniden işlenmesi ve asimile edilmesi, eksik bilgi araması yapılması, metinlerin kavranması gerekir. Bir öğrenci, problemleri belirli koşullara uygun olarak çözmenin en etkili yöntemlerini seçebilir, faaliyetlerinin sürecini ve sonuçlarını izleyip değerlendirir, eylemlerin yöntem ve koşullarını yansıtır ve sorunları formüle eder ve yükseltir.

yapı

Derslerde bilişsel ACD, aşağıdaki becerileri önermektedir:

1. Okumak ve dinlemek, gerekli bilgileri seçmek, bunları ek kaynaklarda, ders kitapları, defterler ve literatürdeki materyallerde bulmak.
2. Görevi gerçekleştirmek için.
3. Analitik, sentezleme, karşılaştırma, sınıflandırma işlemleri gerçekleştirir, neden-sonuç ilişkilerini formüle eder, sonuç çıkarır, genellemeler.
4. Bilişsel zihinsel sağlık ve somutlaşmış formları gerçekleştirmek.
5. Model, şematik, resimsel formlarla sunulan bilgileri anlayın, çeşitli görevleri çözmek için sembolik ve sembolik araçlar kullanın.

teknik

Derslerde bilişsel ACD oluşumu, ders kitaplarındaki bitmiş formda doğru çözüm sonuçlarının bulunamadığı ödevleri seçerek gerçekleştirilir. Resimlerde ve metinlerde bununla birlikte, öğrencinin sorunu doğru bir şekilde çözebileceği ipuçları vardır. Gerekli bilgilerin aranması ve tahsisinde, bilgi yapılandırma, çeşitli pedagojik teknikler kullanılmaktadır. Onların yardımlarıyla, sağlık bakımının bilişsel formları formüle edilir ve geliştirilir. Matematik, kullanabileceğiniz bir konudur:

• "Örnekleriniz." Öğrenciler, görevler bulur, yeni bir materyal üzerinde örnekler hazırlar, alınan bilgilerin daha da uygulanması için fikirler sunar.
• "Öğretmenine yardım et." Öğretmen, çocukların kendisine yardımcı olabileceği koşullardan en iyi şekilde yararlanmaktadır. Örneğin, öğretmen materyali sınıfta daha sonra kullanmak üzere gönüllü olarak geliştirdiklerini ileri sürmektedir. Örneğin, bir test için bir iş olabilir.

Bilişsel DAU: "Rus dili"

Sık kullanılan tekniklerden biri kontrol ile tekrarlandığı düşünülmektedir. Çocuklar incelenen konuyla ilgili listeler hazırlarlar. Bazı öğrenciler soru sorarken, diğerleri (sorgulayan bir sınıf arkadaşı veya öğretmenin çağrısında) sorumludur. Ayrıca, en iyi liste için bir yarışma düzenleyebilirsiniz. Örneğin, isimler incelenirken, çocuklar şu soruları sordular:

• Bir isim nedir?
• Bu ne anlama geliyor?
• Canlı nesneleri karakterize eden önemli adlar nelerdir?
• İsimler nasıl değişir?
• Cansız isimler hangi soruları cevaplayabilir?
• Cins nasıl belirlenir?
• Uygun isimler için hangi yazım kuralları kullanılır?

kontrol

Örneğin matematik derslerinde bilişsel MA, aşağıdakileri içerebilir:

• Eğitim testleri. Öğretmen her zamanki gibi davranır, ancak değerlendirmeler öğrencilerin isteği üzerine dergiye konur.
• Blitz Kontrolü. 7-10 dakika içinde öğretmen hızlı bir şekilde bir anket gerçekleştirir. Böylece, müteakip etkili çalışma için gerekli becerilerin ustalık seviyesi belirlenir. Öğretmen cevap verebilir. Bu durumda, öğretmenin doğru cevapları gösterdiğinde veya dikte ettiği zaman, kendi kendini sınama da etkili olur. Bu türden bir bombardımi kontrolünde, değerlendirmenin yapılacağı normların oluşturulması çok önemlidir. Örneğin, 7 görevden 6-7 doğruysa, o zaman skor 5, eğer 4 doğruysa, sırasıyla 4'tür.
• Anket toplam. Ders sonuna yaklaştığında, öğretmen düşünmeye yönlendiren sorular sorar. Soruların formülasyonu çocuklar tarafından yapılabilir.

modelleme

Bu, sembolik ve sembolik eylemleri içeren özel bir bilişsel BARA. Örneğin, insan vücudunu incelerken, öğrenciler modellerini bağımsız olarak sunarlar. Matematik derslerinde imzalı sembolik bilişsel bilişsel MA, mantıksal planların ve mantık zincirlerinin inşasını içerebilir, verilen kavramları özetler, sonuçları çıkarır.

oyun

"Evet ve hayır" oyunu, farklı gerçekleri birbirine bağlamaya yardımcı olur. Bu tip bilişsel DAÜ'ler çocukları aktif bir konuma yerleştirir. Alınan bilgileri sistematik hale getirmeyi, sınıf arkadaşlarının sözlerini dinlemeyi ve anlamayı öğrenirler. Oyunun özü, öğretmenin konu, sayı veya herhangi bir tarihi / edebi kahramanı tahmin etmesidir. Öğrencilerin bilmesi gerekir. Aynı zamanda, "evet" ya da "hayır" cevaplarını ortaya koyan sorular sorabilirler. Hikaye "zincir boyunca." Öğretmen bir öğrenciyle ankete başlar. Belli bir yerde, diğer çocuğu devam ettirmesini önermiş.

Algoritmalar oluşturma

Keşif ve yaratıcılık sorunlarını çözme bilişsel yöntemleri. Konuların incelenmesinde, öğretim görevlisi aşağıdaki teknikleri kullanabilir:

• Fantastik katkı. Bir konuyu anlatarak, bir öğretmen, örneğin edebi veya gerçek bir kahramanı zamanında aktarabilir, onu işten çıkarabilir. "Fantastik bir unsur", iddia edilen olayların müteakip bir analizi ile birlikte bir kahraman eklenebilir. Bir durumu eski bir Mısır ya da dünya dışı gözlemleri aracılığıyla, alışılmadık bir bakış açısından değerlendirmek ilginç olacaktır.
• Konuların kesişim noktası. Bilişsel BKA'nın oluşumu, mevcut derste sunulan materyalin daha önce üzerinde çalışılan şeyle ilişkili olduğu, görevlerin, örneklerin, soruların oluşturulması ya da seçilmesini içerebilir.

İnanılmaz gerçekler

İlköğretimde bilişsel MDB çok önemlidir. Öğretmen, içinde sıradan şeylerin inanılmaz hale geldiği bir konuyu göz önüne çıkarır. Bu durumda, sorunu yükseltmek, çelişik bir durum yaratmak ve öğrenme olarak anmaktan söz ediyoruz. Örneğin, ilkokulda bilişsel DM kullanıldığında, "su" konusundaki materyali etkili bir şekilde sunmak mümkündür. Öğretmen, bir Afrika ülkesinde çocukların insanlar üzerinde suda yürüyebilecekleri inanılmaz bir ülke hakkında okuduğu ilginç bir hikaye anlatıyor ve bu gerçekten çok güzel. Öğretmen, öğrencilerin penceresinin arkasından bakmasını sağlar; ardında arkasında kar yağar. Böylece, öğretmen farklı su durumlarını ve özelliklerini açıklar.

dizayn

İçindeki teknikler, küçük öğrencilerin koordinasyonunda en etkili bilişsel yöntemler olarak hareket eder. 3. sınıf öğrenciler bilgisayarda sunumlar yapmayı öğrenirler. Ayrıca, elektronik fotoğraf albümlerinin derlenmesi, incelenen konular üzerine filmlerin kaydedilmesi üzerine görevler de veriliyor. Tasarım, farklı derslerde kullanılabilir: matematik, dış dünya, okuma ve benzeri.

İşlemleri kullanma sonuçları

Bir öğretmenin çalışmasında, yalnızca bilişsel BYS'nin kullanılmasının yanı sıra, sürekli olarak da geliştirilmesi önemlidir. Bunların veya diğer tekniklerin düzenli olarak kullanılmasıyla birlikte yukarıda düşünülen ve bağımsız olarak oluşan, öğretmen yoğun mesleki büyüme kaydedildi. Bu tür pedagojik çalışmalar, yeni deneyimler kazanarak çocukların kendi kendini geliştirme ve kendi gelişim yeteneklerini geliştirmesini sağlar. Buna göre, öğrencilerin kendilerinin eğitim faaliyetlerinde bariz ilerleme var. Bilgi edinme becerisinin geliştirilmesi, GEF'nin uygulanması çerçevesinde öğrencinin kilit yetkinliği olarak görev yapmaktadır.

Kullanılan yaklaşımlar

Günümüzde bilişsel UAD'nın oluşum yöntemleri, Peterson, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov gibi figürler tarafından düşünülmektedir. Örneğin, Peterson'un kavramsal fikri, evrensel öğrenme faaliyetlerinin başka bir beceri gibi yaratılmış olmasıdır. İkincisi, birkaç aşamadan geçiyor:

1. Durum fikri, ilk deneyim ve motivasyon.
2. Bilgi edinme ve eylemi uygulama yöntemi.
3. Alınan bilgilerin uygulanmasında pratik, düzeltme ve kendi kendine kontrol.
4. İşlem yapma kabiliyetini kontrol etme.

Aynı şekilde, Peterson'a göre, öğrenciler UAL'nin oluşumu sırasında geçer.

Sorunun formülasyonu

Bir öğrencinin bir görevi hazırlamasını ve ayarlamasını öğretmek gereklidir:

• Tecrübe oluşturma ve bir sorunu tespit etme becerisi için zemin oluşturun.
• Konsepti açıklayın.
• Sorunlarınızı formüle etme ve yükseltme kabiliyetinizin önemini açıklayın.
• Bir görevi nasıl tanımlayacağınızı ve oluşturacağınızı açıklayın.

Çocuğun sorunları bilinçli olarak formüle edebilmesi gerekir. Teorik ve pratik bilişin sonunda edinilen bilgiler izlenir.

Özgünlük

Belirlenen hedefin başarısı - problemleri formüle etme ve artırma becerisi - bir derste ortaya çıkmaz. Sorunu çözmek, ancak problem diyalogik, etkinlik tabanlı yöntemlerin sistematik olarak kullanılması yoluyla olabilir. Uygulamaları, çocuklarda gerekli bilişsel ACD'yi oluşturmasına izin verecektir. Savenkov araştırma eğitim metodu hakkındaki kitabında sorunu belirsizlik, utanç olarak değerlendiriyor. Ortadan kaldırılması için, ortaya çıkan durumla ilgili tüm unsurların incelenmesine yönelik eylemler yapılması gerekir. Bu basımda, bir problemi görme, keşfetme, çeşitli hipotezleri ortaya koyma, soru formüle etme, genelleme yapma, çıkarsama yeteneğini geliştirmeye izin veren görevler var. Öğretmenin, düşünceli görevler, alıştırmalar ve kontrol faaliyetleri sistemi geliştirmesi son derece önemlidir.

Endüktif yöntem

Zor durumda olanın yolunu çizme aşamasında, öğretim görevlisi öğrenciler arasında bilişsel DUU'lar oluşturur. Özellikle, genel eğitim faaliyetleri yaratılmaktadır. Bunlar simgesel ve sembolik DMM'leri içerir - durumun modellenmesi ve bundan kurtulması. Bu süreçte, görevlerin en etkili özümleri, spesifik koşulları dikkate alarak seçilir. Bu nedenle incelenecek bilgilerin çoğunun, örneğin çevredeki dünyanın derslerinde olduğu gibi, endüktif olarak da getirilmelidir. Gözlem, resimlerin, çizimlerin, fotoğrafların karşılaştırılması, önerilen görevlerin yerine getirilmesi, ortaya çıkan zorlukların incelenmesi sürecinde doğrudan bir karar içermektedir. Çocukların düşünmesini ve tartışmaları öngörmesini gerektiren sorunlu ve endüktif yaklaşımlar, bilişsel BDS'nin oluşumuna ve geliştirilmesine katkıda bulunur.

Sonuç

Günümüzde UAL'nin oluşumu modern eğitimin öncelikli alanlarından biri olarak görülüyor. Eskiden yürürlükte olan standartlar, öğrenme sürecinin esas içeriğine odaklanmıştır. Eğitimin temelinde çocuğun ustalığı yapması gereken beceri, beceri ve bilgi miktarı vardı. Modern uygulama, belirli konularda eğitim düzeyi için belirlenmiş gereksinimlerin, okul tamamlandıktan sonra öğrencinin başarılı bir şekilde sosyalleşmesini garanti etmediğini göstermektedir. Önemli olan, bağımsız olarak kendi faaliyetlerini organize etme konusundaki üst düzey becerilerdir.