Eğitim teknolojileri, sınıf öğretmeni içindeki kullanımları

eğitim sürecine teknolojik ve metodolojik yaklaşımlar arasında resmen çelişki yoktur. Ancak, bunların değerlendirilmesi farklı şekillerde farklı bilim adamları tarafından yürütülür. Bazı araştırmacılar eğitimin tekniği olduğunu söylemek - teknolojinin daha geniş bir kavram. Diğer ters desteklemektedir. Özellikle, bilim adamları, en geniş anlamda eğitim ve öğretim teknolojisini dikkate onları ve teknik dahildir. İkincisi, sırayla, belli tekniklerin ustalık öğretmen gerektirir. Bize çağdaş eğitim teknolojisi teşkil başka hangi düşünelim. Bu makale belirtiler, formları, özellikleri seslenecek.

Öğretim pratik

Çalışmanın yöntemlerin çerçevesinde gelir ve öğretmen ve çocukların etkileşim yöntemleri. Bununla birlikte, belirli bir mantık dizisine, özel bir algoritma hizaya yoktur. Eğitim öğretim teknikleri , belirli bir teşhis sonucu doğru yönelim yöntemlerinden farklıdır. Aynı zamanda, tam algoritması için Eylem üreme sınırlı değildir. Bu öğretim uygulaması belirli limitler dahilinde öğretmen ve çocukların yaratıcılık gerektirir gerçeği kaynaklanmaktadır. Bu fenomenlerin farklılaşması için başka bir yaklaşıma uygun olarak, bir teknik özellikle bir sistem uzman aktivitesi olarak kabul edilir. Eğitim öğretim teknolojileri, ek olarak tanımlamak ve çocukların davranışı. tekniği farklı, "yumuşak" tavsiye niteliğindedir. eğitim teknolojisi daha sıkı planlanmış göstergelerin ulaşılmasına engel oluşturabilir sapma hangi öğretmen ve çocukların eylemlerin sırasını göstermektedir. teknikler büyük ölçüde sezgi ve uzman, mevcut eğitim geleneklerin kişisel nitelikleri dayanmaktadır. Bu bağlamda, onlar oldukça zor oynamak için.

Eğitim teknolojisi: kavram

Belirlenmesi farklı açılardan görülebilir. eğitim teknolojisinin klasik formda dünyayla etkileşim bir parçası olarak çocuk için spesifik çalışma uzmanı profesyonel, bilimsel temelli yelpazesi sunan öğretim becerileri bileşenleridir. Bu elementler çevreye çocukların tutum aktiviteyi oluşturmasını sağlar. Eğitim teknolojisi Meli uyum birleştirmek özgürlük bireysel tezahürleri ve sosyo-kültürel normlar. Bu bileşenler, belirli bir eğitim sistemi oluştururlar. Bu doğrudan temas sırasında planlanan hedef elde edildiği katılımcılar arasında bu tür etkileşimleri kurulmasına katkıda bulunur. Bu kültürel çocukların katılmasını kapsamaktadır evrensel değerlere.

temel prensipler

Modern okul eski yerine, uzmanlar ve tüm eğitim sisteminin ihtiyaçlarına diğer yapar. Bu bağlamda, bilimsel düzeyde iyi fiili koşulları karşılayan mesleki faaliyetin bileşenlerini geliştirmektir. Okul bugün İstihdam belirli ilkelere dayanmaktadır. şemaları ve modellerin geliştirilmesini altında yatan anahtar fikirler şunlardır:

1. idari-komuta sistemi içinde kişinin oluşumundan geçiş kendini gerçekleştirme için gerekli koşulları yaratmak için.
2. Demokratikleşme ve Eğitim Enstitüsü insanlaştırma.
3. yöntemlerle, tutum, fikir, örgütlenme biçimlerinin bir seçim, mesleki faaliyetlerin egzersiz anlamına gelir.
4. kurumlar ve profesyoneller, telif kavramların oluşumu deneysel ve gelişimsel pedagojik çalışmanın tanıtımı.
5. Fırsat yaratıcı potansiyelini.

özellik

Yenilikçi eğitim teknolojileri farklılık gösterir:

1. Sistemik olarak.
2. Kavramsal.
3. Verimlilik.
4. Taşıma.
5. İnsanlık.
6. Demokratik.
7. Tekrarlanabilirlik.
8. Öğrencilerin öznellik.
9. net yöntemleri, adımlar ve kurallar.

Teknolojinin temel unsurları şunlardır:

1. Çocukların ihtiyaçları muhasebeleştirilmesi.
2. Psikolojik ve pedagojik desteği.
3. Çocukların Olumlu algı.
4. Oyun faaliyetleri.
5. Kullanarak yöntemler ve araçlar arasında hariç tutma zihinsel ve fiziksel baskı, zorlama.
6. kendine kişiyle bağlantı.
7. durumu Raising.

Okulda Çalışma profesyonel bileşenlerin ustalık iki seviyede içerir:

1. İlkokulu. Bu seviyede, sadece teknolojinin temel unsuru temel işleyişini hakim.
2. Profesyonel. Bu seviye birçok farklı eğitim teknolojilerinde akıcılık gerektirir.

Özgünlük

Öğretmenlerin eğitim kültürünün Belirtileri belirli koşullar altında teknolojiyi yaklaşır. Her şeyden önce, nispeten büyük yollar ve çocuklarla etkileşim biçimleri tanınmış olmalıdır. İkinci olarak, profesyonel çalışma gerekli tanımlamak Tipikliğin, kararlılık hangisinin imkânı bulur belirtilmeli ve açıklanmalıdır. Üçüncü olarak, bir etkileşim göre bir yöntem, belirli bir sonucun elde edilmesi için potansiyele de içermelidir. Belirtilen kriterler Polyakov göre, modern eğitim teknolojileri gibi karşılar:

1. Yaratıcı toplu madde.
2. Konuşma "öğretmen ve öğrenci."
3. iletişim eğitimi.
4. teknoloji göster. Bunlar böyle devam yarışmalar, yarışma ve organizasyonunu kapsar.
5. Sorun grup çalışması. Bu faaliyetlerin bir parçası durumu görüşmek yürütülen gibi, benzeri tartışmalar, projeler ve tartışmalar.

sınıflandırma

Bunun gibi, hiçbir ayrım teknolojileri yoktur. Ancak, bilim adamları bu ve diğer kriterlere göre sınıflandırır. Örneğin, Selevko teknolojisi belirler:

1. Şahsen odaklı.
2. işbirliği amaçlayan.
3. ücretsiz eğitim olduğu kabul.
4. Otoriter.

Modern okul bileşenlerinin aşağıdaki ayrılmasını yürütür:

1. Chastnometodicheskie.
2. Genel öğretim.
3. Yerel.

İkinci sistem aşağıdakileri içerir:

• Sunum eğitim gereksinimleri.
• yükselterek koşullarının oluşturulması.
• Bilgi etkisi.
• gruplar halinde etkinliklerin organizasyonu.
• başarı durumları Şekillendirme.
• Etik koruma.
• Tepkiler benzeri görmesini ve.

chastnometodicheskih bırakma teknolojisi arasında:

• KTD I. P. İvanova.
• Bireysel destek O. S. Gazmana.
• Ahlaki Eğitim A. I. Shemshurinoy.
• Keşif ve bireysel yaratıcı yeteneklerini I. P. Volkova ve diğerleri geliştirilmesi.

Genel eğitim sisteminin A. Ş Amonashvili, L.I. Novikovoy, V.A. Karakovskogo ve N.L. Selivanova dahil etmek.

bireysel şemaları

Çocuk anlaşılacağı ile kişisel etkileşim ile Eğitim süreci:

1. Tek tek özellikler bütünleştirici özellikleri incelenmesi.
2. Bir görüntüyü "Ben" oluşturuluyor.
3. Çalışma eğilimleri ve çocuğun çıkarları.
4. etki bireysel yöntemlerin geliştirilmesi.

Bu grup devresi içerir:

1. başarı durumları yaratmak.
2. Çatışma çözünürlük.
3. Etik koruma.
4. Eğitim değerlendirme.
5. karmaşık davranışsal eylemlerine Tepkiler
6. Konuşma "öğretmen-öğrenci."

grup etkileşimi

eğitim süreci temel olarak iletişim kolektif interaktif formlar dayanır. Tartışmalar, tartışmalar ve diğer yöntemler çok etkilidir ve veliler ile birlikte kullanılabilir. Bu ilkokul öğrencileri bireysel sistem bileşenleri ile ilgili olarak kullanılabilir. En popüler sistemleri şunlardır:

1. isteği.
2. sınıfta ahlaki ve psikolojik koşulları yaratmak.
3. grubunda sorunlu faaliyet.
4. teknoloji göster.
5. Oyun etkileşim.

etki şekilleri

Bunlar sürecin dışa ifadesidir. Formlar içeriği, araçları, amaçları ve yöntemleri yansıtmaktadır. Belli bir zaman sınırı vardır. eğitim etkinlik şekli buna göre, prosedür anlamak altında kurum bir etkileşim katılımcı olduğu spesifik eylemler, prosedürleri ve durumları gerçekleştirilir. Tüm unsurları belirli görevleri uygulamak için kullanılır. Modern eğitim teknolojileri kabaca belirli özellikleri birbirinden farklı birçok kategoride toplanabilir edilebilir. Bunların her birinde, sırayla, formların çeşitli türleri vardır. Onlar metodolojik değişikliklerin büyük bir sayı olabilir. Araştırmacılar eğitici aktivitenin formlarının 3 ana tip diyoruz:

1. Ira.
2. Olaylar.
3. Olgu.

Bu kategoriler yönünü, nesnel olasılık hedef katılımcıların pozisyonlarda farklıdır.

önlemler

Bu sınıflar, olayları, çocuk onlara eğitici doğrudan etkiye düzenlenmektedir takımda durum sayılabilir. Olayın özelliklerinden biri dalgın ve genç üyelerinden pozisyonunu gerçekleştiren ve yaşlıların rol organize olduğu gibi. Yeni eğitim teknolojileri objektif belirtiler faaliyetleri isnat edilebilir faaliyetlerin türlerini içerir:

1. Tartışmalar.
2. Tartışma.
3. Konuşmalar.
4. Kultpohody.
5. Gezi.
6. Eğitim oturumları.
7. Yürüyüş.

Olaylar olarak organize edilebilir:

1. Eğitim sorunu çözmek için gereklidir. Örneğin, çocuk toplumun politik ve kültürel yaşamı tanıtmak için, etik, ekoloji vb. G. alanında bilgi algılamaya değerli, ama zor sağlamanız gerekir, sanat eserleri.
2. yüksek yetkinlik gerektiren eğitim sürecinin, içeriğini ele alınmasına ihtiyaç vardır. Örneğin, bu kamusal yaşamda, ekonomi, kültür ve insanların siyaset konularına ilişkin sorunların çözüm olabilir. Bu durumlarda uzmanları ile faaliyetlerini yürütmek için tavsiye edilir.
3. Örgütsel fonksiyonlar çocuklar için büyük bir zorluk vardır.
4. bilişsel becerilerin veya pratik becerileri - Bu öğrencilerin şey doğrudan öğretim ile ilgili problemleri çözer. Bu durumda, böyle devam eğitimler, seminerler ve yürütmek tavsiye edilir.
5. Tedbirler benzeri çocuk sağlığını, fiziksel gelişimini, disiplin ve güçlendirme amaçlı alınmalıdır.

işler

desteği ile kendi çocukları olduğunda yukarıda belirtilen faaliyetleri de dahil olmak üzere eğitim teknolojisinin, kullanımı, bu durumda uygun değildir yaşlılar, öğretmenler geliştirme ve eylem ve bilgi alışverişini organize edebiliyoruz. Bu gibi durumlarda, tercih farklı türler verilmelidir - davaları. Bunlar organize ve kimse veya kendiniz yararına grup üyelerinin gerçekleştirilir ortak çalışma, önemli bir olay vardır. bu tür aktiviteler formlarının karakteristik özellikleri şunlardır:

1. Çocukların Aktif-yapıcı konumu.
2. organizasyonda öğrenci katılım.
3. içeriğin Sosyal anlamlı doğası.
4. Çocuklar ve büyükler arabuluculuk yönetiminin bağımsızlığı.

Gelen uygulama, vaka yükleyebilirsiniz.BREAKBREAKDevam gerçekleştirilen farklı yollar bağlı üzerine ölçüde arasında organizatörü ve yaratıcı geliştirme katılımcıları. karakterin düzenlemeye göre, 3 gruba ayırmak mümkündür:

1. Kasa içinde hangi örgütsel fonksiyon herhangi bir vücut veya kişiye atanır. Onlar kutu take formu basit ortak verimli çalışma. Örneğin, vb ebeveynler için bir konser, ağaçlar dikme, hatıra eşyaları üretimi ve olabilmektedir.
2. Yaratıcı işler. örgütsel işlevde bazı personelin atanır. Bu tasarlar, planlar hazırlar ve bir şey yapar.
3. Toplu yaratıcı işler. organizasyonda bu durumlarda en iyi çözüm, tüm katılımı bulma ve.

programlar

Varolan çeşitliliğin bir tip arasında izole edilmiş ve bir omurga olarak görürler - Öğretmenler, eğitimciler çalışıyoruz, bir taraftan diğer yandan teknolojileri, türleri ve faaliyet biçimlerinin çeşitli kullanın. uzmanların yardımıyla belirli bir takım, kişilik formu sınıfı ile etkileşim devresi kurmak. çalışabilmesi için ve üzerindeki etkisi ise kişisel gelişim daha odaklanmış hale her çocuk, öğretmen büyük bloklar halinde bireysel faaliyetler ve iş birleştirir. Sonuç olarak, geniş bir konu denebilir bu yaklaşımın uygulanması için en yaygın seçenekler arasında vb eğitim, sosyal ve eğitsel projesinde, anahtar şey, için oluşturulabilir .:

1. Gelişim ve "Communication", "Leisure", vb "Sağlık", "Yaşam Tarzı" ve hedeflenen programların uygulanması.
2. Büyük bloklar halinde vakaların Konsolidasyon konulu insani değerler hakkında bilgi almak için: "Adam", "Toprak", "İş", "Bilgi", "Kültür", "Vatan", "Aile".
3. değerli, bilgilendirici, sanatsal, estetik olarak potansiyelinin geliştirilmesine ilişkin yönetim kurulu faaliyet ve işlerinin Sistematizasyon, iletişimsel ve böyle devam eder.
4. Geleneksel sınıf İşleri yıllık aralıkta, oluşumu süreçtir ve besleyici zaman katılımcıların çabalarıyla optimal dağılımı.

organizasyon ve etkinliğin genel algoritma

Okulda herhangi eğitim teknolojisi, belirli bir düzende fark etti. Üzerlerinde içerdiği etkinlik biçimlerine bağlı olarak değişir. Yani, organizasyon ve davranış faaliyetleri bu is önemli üzere ödeme dikkat etmek ismi tipi işi çünkü yükleyebilirsiniz.BREAKBREAKDevam koydu belirli metodolojik fikirler. Örneğin, öğretmen alimler turnuvası düzenlemeye karar verir. Uzman eylem bu formu rekabet farklıdır ne olduğu hakkında bir fikir olmalıdır. tüm katılımcıların birbirleriyle bir veya birden fazla toplantı olduğunda turnuvası yuvarlak robin olduğunu. Rekabet, sırayla, en iyi katılımcıları tanımlanmasını amaçlayan bir yarışma. Ne zaman organize olay zorunluluk take içine hesap düzey gelişimi arasında sınıf ve yetişmesi çocukları onların ilgi, çevre şartları ve objektif olasılıklar. Öğretmen açıkça sorunu açıkça ifade etmelidir. Onlar özel ve sonuç odaklı olmalıdır. ifadeler duygular, davranış ve öğrencilerin bilinç geliştirme amaçlı kilit mesajı yansıtmaktadır. Hazırlık aşamasında, bir girişim grubu oluşturmak için gereklidir. Onun faaliyetleri işbirliği ilkesine yürütülmektedir. Öğretmenin pozisyon organizasyon ve geliştirme ekibinin derecesine bağlı olacaktır. olay katılmak için çocukların hazır ve istekli oluşturmak için - Bu aşamada doğru zihinsel tutum oluşturmak için gereklidir. direkt tutma başlangıcı etkinleştirmek ve öğrencileri yapılandırmanız gerekir. Anahtar metodolojik gereklilikler, özel dikkat olay tanımının uygulanmasına ödenmelidir. Son bölümde ise, çocukların, motivasyon olumlu duyguları güçlendirmek ait tatmin duygusu neden özgüven gelişimini teşvik etmelidir.

Sonuç

Eğitim teknolojisi eğitim aktivitesinde büyük önem bugün. bilinç ve çocukların davranışları üzerindeki akım şeması etkisi çevreleyen dünyaya daha hızlı adaptasyonuna katkıda bulunur. Böylece şu veya bu şekilde genel eğitim programları ile bağlı başka tüm eğitim teknolojisi. etkileşim ve nüfuz Formlar çok farklı olabilir. Çocukların bireysel özelliklerine odaklanmalıdır bir teknoloji öğretmeni seçerken, çevreleyen gerçekliğin kendi algı, özgüllük, eğitim düzeyi. Aynı derecede önemli olacak ve velilerle konuşun.