Öğretmen iletişim biçimleri bağlamında öğretmenin pedagojik faaliyetin Öz analizi

Sorular arasında pedagojik iletişim içinde çağdaş model eğitim süreci are playing giderek değerler. Tabii ki, her zaman bu sorun eğitim ve öğretim etkinliğinin önemli bir rol oynamıştır, ancak bireysel eğitim odaklanan, ülkemizi de dahil olmak üzere gruplar halinde eğitim merkezi sistemden uzaklaşma, dünyayı bugüne kadar. Bu is bu durum, pedagojik iletişim tarzı önemsemedi¤i temel pozisyon. Bu is dikkati çekiyor yılında metodik literatür vardır dört temel stilleri iletişim - İki onları aşırı sırasıyla karşılıklı ve iki - orta. O yaptığında dikkati çekiyor pedagojik faaliyetin kendine analiz öğretmeni, nadiren lüks öğretim elemanı önünde geçersiz Bu soruyu, kabul edilir. Neden öğretmen? Henüz değil ve ilkokul öğretmenleri. Öyleydi de bu yaş Lays temelleri geleceği kişilik ve arzuları arasında çocuk okula devam etmektedir. Bu durumda, bir ilkokul öğretmeni introspection faaliyetleri çalışmalarında oluşabilecek hataların ve eksikliklerin önlemek için düzenli olarak yapılmalıdır.

İletişimin Otoriter tip

Bu aradığım tanınmış böyle somut örnek, yönlendiren etmek ilk stil maalesef hala en yaygın. Bu durumda, öğrenciler, öğrenci veya bu veya başka eylemler veya çocukların eksikliklerden, belirli oluşumuna hızlı reaksiyonu ile karakterize öğrencilerle öğretmen iletişimi, tarzına yönelik itiraz komutlarını veya talimatları Brooking, yaratıcılık sınırlar. Bu durumda öğretmenin Bekletilen içebakış faaliyeti olası görüntüler bu gerçekler olduğunu. Çoğu kez bu sorun yetersiz mesleki eğitim öğretmeni kaynaklanır, ancak durumlar varken bireysel öğretmenlerin kişisel nitelikleri oluşan sınıfları yapma böyle şekilde. Biz tamamen öğrenme sürecine yatırım yapmak istemiyor bahsediyoruz. pedagojik faaliyetin böyle çalışanın kendini analizi ile elde tutulan olarak İkinci seçenek öğretmen, örneğin, kağıt üzerinde ya da sözlü olarak makul ve en önemlisi kesinlikle inandırıcı bakacağız, sonra pedagojik geleneklerin gelişmesi açısından en tehlikelidir. Dedikleri gibi, zayıflatmak değil. Açık Öte yandan, birçok iyi bilinen öğretmenler, olmasa bile açıkça değil, açıktan ama katılıyorum bu tür yöntemler organizasyonu iletişim olabilmesidir kabul edilebilir, en azından, ayrı bir kısa evre genel okul veya eğitim süreci, en az için oluşumu bir sorumlu tutum çocukların ne is oluyor.

Uyarıcı tarzı iletişim ve öz analizi pedagojik etkinliği öğretmeni, onun itirafı

otoriter zıt iletişimin tarzı sözde uyarıcı tarzı olarak literatürde. Bu seçenek, tabii ki, en gelişmiş ve ilerici olduğunu. Onun özü yalan değil de baskılayıcı bağımsız kararlar çocuğun anda belirli bir aşama arasında eğitim süreci, ve promosyon işbirliği, zaman kontrol faaliyetler gözbebeği ya da öğrenci, öğretmen taşır dışarı çeşitli yöntemleri dolaylı etkisi gibi yönlendirici soru vs. Bu is açık olduğunu kendi kendine analiz pedagojik etkinliği öğretmen bu durumun irade be yapılı vermeyerek iterek başarmak eğitim veya eğitim amaçlı ve üzerinde derece başarı karşılıklı anlayış ve işbirliği, hem alınan ayrı ayrı gözbebeği ve birlikte ekip olarak bir bütün. Böylece, kendini analiz faaliyetleri herhangi öğretmeni, ama her şeyden önce kendini analiz faaliyetleri arasında ilkokul öğretmeni aradığım yönelik olmayan, sadece ve çok değil on değerlendirme arasında çalışma gerçekleştirildi ve yukarıdaki tüm hakkında umutları için daha fazla işbirliği ile koğuşu.