Aktivitenin nedeni nedir? öğrencilerin eğitim faaliyetinin Motifler

göreli ve hareket içinde yaşayan insanların ihtiyacı var. Tüm arasında insan ihtiyaçları öncelik motive daha güçlü olandır sürer. Motivasyon ve faaliyet motifleri makalesinde detaylı olarak tartışılmıştır.

güdü ve ihtiyaç

o çevrenin ihtiyaçlarına çıkış yolu var - ihtiyacı yolunu uygulamaya. Etkinlik bunun oluşmasını sağlayan motif dayanmaktadır. Ama güdü herhangi bir faaliyet memnun olamaz. Bu tür bir yol oluşur:

• Seçme ve motivasyon konusu gerekir;

• dönüşümün faaliyetlerinin ihtiyaçları yolda ilgi ve amacını, daha doğrusu bilinçli bir zorunluluk ihtiyacı var.

Motivasyon ve ihtiyaç sürekli bağlı o izler. Gerek motif dayanmaktadır çalışmaları için kişidir.

motifi etkinliği

faaliyetin güdü spesifik ihtiyaçlarına memnuniyeti giden faaliyetlere bireyi iten denir. Motif etkinliği - bu bir yansımasıdır ihtiyacı var.

Örneğin, etkinliğin güdü - aktif çalışmalarında ilgi ve onun onaylanmama reddidir.

Bir güdü aktivite düşünceleri, ihtiyaçları, hisleri ve farklı bir düzenin zihinsel oluşumunu hareket edebilir gibi. iş yürütülmüştür için küçük ailevi şoklar var. Karşılanması gereken motivasyonları ve hedefleri faaliyet nesneyi gözlemlemek ve karşılaştırmak için önemlidir.

İhtiyaç-motivasyonel kişiliğinin küre - insan varlığının seyrinde ortaya çıkan motiflerin bütün miktarıdır. Bu alan geliştiriyor, ancak bireyin odak oluşturan birkaç büyük istikrarlı motifler vardır.

motivasyon

Motivasyon - Bazı eylemlere bir kişi itme iç ve dış yol gösterici güçlerin bir dernek. Bu uygulama için pratik bir yol insan motivasyon.

Motivasyon motifi daha fazlasını kapsar. Motif etkinliği - bireye ait stabil kişisel nitelikleri. Motivasyon ise - birey, onun nedenleri, amaçları, ihtiyaçları, niyetleri, vb etki seyrini belirleyen faktörlerin bir dizi Aynı zamanda, bir işlem destekleyici ve aktivitesini tahrik.

Motivasyon küre oluşur:

• motifler, ilgi alanları, ihtiyaçları, hedefleri, inanç, tutum, normları, kalıplaşmış ve diğerlerini yapmak, yani kuvvet aktivitesini stimüle dahil motivasyonel kişilik sistemi;

• başarı motivasyonu - yüksek düzeyde söndürme davranış ve diğer ihtiyaçları fethediyor gerekir;

• kendini gerçekleştirme motivasyonu, motiflerin hiyerarşisinin en üst düzeyde olduğu kendi yeteneklerini fark bireyin ihtiyacı var.

Uygun planları, hedefleri, son derece organize veya hiç motivasyon varsa hiçbir şey yol açar. Böyle planlama gibi diğer alanlarda kayıpları telafi eder. aktivite, önemli yetenekleri şey motifleri telafi değil, ancak çoğu zaman yeterli değildir Can.

Motivasyon da sadece bilgi ve beceri varlığı ile elde edilemez pratik uygulamada başarı belirler. Bir sonucu elde etmek için, işe arzu gerekir. çaba miktarı aktivite ve motivasyon düzeyine bağlıdır. motivasyon düzeyi yüksek olan kişiler daha fazla iş ve daha iyi yapmak için daha olasıdır yapmak.

Yanlış motifler, bireysel ihtiyaçlara toplamının bir ayna olarak bireyin kapsamını gözlemlemek. Onların ortaya çıkışı ve toplumun gelişiminin toplumsal ihtiyaçlara bağlı bireyin ihtiyaçları belirlenir. Motivasyon küre hem bireysel hem de toplumsal ihtiyaçları kapsar.

motivasyon

Motivasyon - şey düşüş bunun için özel nedenlere atıfta birey, bilinçli bir etkidir.

Motivasyon iki tür biridir:

1. Formasyon insan motivasyon ve eğitim yapısı eğitim yolu. Bu bilgi, emek ve beceri gerektirir, ancak uzun vadeli sonuçlar elde etmek için bir fırsat var.

2. Belirli eylemlerin egzersiz için bireyin üzerindeki etkisi. benzeyen işlem yapısını motive yazın.

topluma tasdik, sorumluluklar, öğrenme sürecinde faiz benzeri,: Çeşitli nedenleri vardır. kendini öne, kendini gerçekleştirme, mali teşvikler, eğitim faiz, sosyal nedenleri: Örneğin, fen sınıflarına bilim adamının güdülerini göz.

Güdüler ve insan faaliyetinin motivasyon - Belli bir kişilik nitelikleri, bunlar stabil. Bireysel sergiler bilişsel güdü, biz bilgi elde etmek motivasyon çok durumda ona içkin olduğu anlamına diyerek.

Motif etkinliği, zihinsel yaşamın genel sistemden ayrı açıklamasız kaldığı tanımı ve onu oluşturan faktörler - aksiyon, resimler, tutum, başka şeyler momentum faaliyetlerini vermeyi amaçlamaktadır.

öğrencilerin eğitim faaliyetinin Motifler

Lidiya Bozhovich, bir Sovyet psikolog, genel olarak kişiliğinin motivasyonel kürenin yapısını gözlemleyerek zaman çok dikkatli öğrencilerin eğitsel faaliyetin nedenlerini düşündü. Bu iki geniş gruplar sunmaktadır:

1. entelektüel faaliyet için ihtiyaç, bilgisine çocuğun İlgi ve yeni beceri, yetenek ve bilgisini, yani bilişsel dürtüleri edinirler.

2. sosyal nedenleri - Çocuğun ihtiyacı kendisine tanıdık sosyal hiyerarşi içinde belirli yere ulaşmak için.

Bu iki grup etkin öğrenme faaliyetlerini desteklemek birleştirmek. aktivitesinin kendisinin neden Motifleri, bireysel ve toplumsal nedenleri üzerinde doğrudan etkisi bilinçli amaç ve çözümleri yardımıyla yaptığı faaliyetleri için itici güç olduğundan emin olun.

Eğitim faaliyetinin nedenleri yapısı

Božović sınıflandırmasına göre M.V. Matyuhina, böyle bir yapı sunmaktadır. Öğrencilerin öğrenme faaliyetinin motifi oluşur:

1. üzerinde nedenler doğrudan ürünlerle ilgili öğrenme faaliyetlerini dayanır. Kategori iki gruba ayrılır:

• temel öğretileri ilişkin. müridi yeni bilgi, yeni bilgi bulundurma, pratik uygulama yöntemleri, şeylerin çevreleyen yapının farkındalık elde etmelerini ister. Bu motivasyon içeriği.

• eğitim süreci İlişkin. Öğrenci öğrenme sürecinde sorunları, ders kendi düşüncelerini ifade formüle etme ve çözme, entelektüel aktif olmak istiyor. motivasyon Bu süreç.

2. öğretilerin sonucu ilgili motifler, bu öğrenme işleminin dışında yer alır. Bu kategori, alt gruba ayrılır:

• Geniş sosyal güdüler: kendi kaderini tayin (susuzluk gelecekteki çalışmaları için hazırlanacak, becerilerin önemi, vb farkındalık), öz (çalışma sırasında gelişmeye ihtiyacı) için, sorumluluk ve görev öğretmeni, sınıf, toplum, vs.

• Uzkolichnostnye motivasyon - ebeveynler, öğretmenler, meslektaşları, pozitif işaretleri onay almak için dürtü. Bu esenlik motivasyondur. Prestijli motivasyon arzunun ifadesi, akademik başarı üzerinde ilk etapta olmak için en iyi olmaktır. Motivasyon, sıkıntılar tüm olumsuz nedenleri şunlardır öğrenci doğru çaba etmezse yüksek doğabilecek dezavantajları ve tehlikeleri atlamak için ihtiyaç önlemek.

etkinlik türlerini

Psikologlar onların motivasyon etkinliklerini gerektirir her biri faaliyetlerin organizasyon tiplerinden farklı şekillerde ayırt eder. Oyunun motifi - eğlenceli sahip olmaktır. öğrenme ve çalışma motivasyonu için sorumluluk ve görev duygusu olduğunu. Bu olağan ilgi daha az yoğun duygular olduğunu. Ama çalışma ve iş pratik uygulanması veya sonucun sırasında bireysel bir ilgi aramak gereklidir. Ayrıca önemli bir çocukta geliştirilmelidir yaratıcı bir etkinlik motifleri, olarak çalışmaya alışkanlıktır.

Eğitim faaliyetinin motiflerin çalışma faaliyetlerinin farklı türleri birbirlerine bağlı olduğunu, birbirlerini tamamlayacak ve formda türlerin akış gösterdi. öğrenme olarak çizmek ve oyunlara ek olarak anaokulu çocukta kalmak için zaman ayırmak. dersten sonra okul oyunlarında vakit geçirmek için.

Oyun etkinliği

oyunların Anlar mükemmel tamamlayacak ders yapısını, oyun durumları elemanları çocukları büyüleyecektir. Oyun - örneğin, dünya haritası aracılığıyla yolculuk icat etti. Öğretmenin Bu oyun rolü satıcı, diyaloğa yabancı dil öğrenmek için bir kılavuz.

Faaliyetler ayrı var olamaz, ama bazıları hayatında belirli bir süre bu görevi üzerine alabilir. hayatının bir döneminde ana faaliyet At - iş - üçüncü doktrin, - bu bir oyun, başka bir şeydir. faaliyetin okul lider tipinde çocukların gelmeden önce okul doktrini bir oyun hakim olduğunu. Yetişkinler için ana etkinliği - çalışırlar.

Öğretmenin etkinlik için Motifler

Öğretmenin faaliyet güdülerini göz önünde A. K. Baymetov detay, bunları üç gruba ayrılır:

• çocuklarla iletişim ilgi nedenleri;

• motifleri hobiler konusu öğretim;

• Görev motifler.

Anlaşıldığı üzere, dengeli üç gösterge ile güdü geçersiz kılma olmadan öğretmenler uzmanlık ve yüksek itibar geliştirdik. Kategori motivasyon öğrenciler için öğretmen gereksinimlerinin karakterini etkiler. Öğretmenin Dengeli motivasyon az miktarda ve bu gereksinimlerin uyumu açar.

Bu motivasyon belirli bir türdeki prevalansı öğretmen kılavuzun tarzı ile birbirine bağlı olduğunu dikkate değer. görev güdü ile öğretmenler arasında hakim otoriter yönetim tarzı, liberaller ve liderlik demokratik tarzına ilişkin spesifik bir motif olmadan öğretmenlerinin baskın - iletişim tema.

Lyudmila Nikolaevna Zaharova, profesyonel öğretmen motivasyon üzerinde çalışan tespit faktörlerin geniş kapsamı şunlardır:

• Profesyonel nedenler;

• kendine güven;

• kişisel kendinizi gerçekleştirme;

• mali teşvikler.

Bütün bunlar bir araya eğitim sürecinin tüm katılımcıların faaliyet motivasyonel alanını oluşturur.