Eğitim örgütünün çeşitli biçimleri

Eğitim - Toplumun gelişim düzeyine karşılık gelen İnsan Üremesi için tasarlanmış karmaşık bir süreç. Öğrenme süreci tecrübe ve yetenek, beceri, felsefi fikir ve şeylerin nesillerin kısmının transferi yoluyla tüm kişi geliştirilmesini amaçlar özel eğitimli insanlar tarafından yürütülür. Bu süreç iyi organize olmalıdır. Bu nedenle örgütün farklı şekillerde ayırt pedagoji eğitimi, ikincisi teşvik etmek amacıyla öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimi terimi ile. Her biçim özelliklerinin bir numarası vardır:
- öğrenci sayısı,
- mekan,
- zamanı,
- için prosedür.

farklı öğrenme şekillerine tahsisi öğrenci öğretmeni ile doğrudan ve dolaylı temas olasılığı dayanmaktadır. Sıradan bir ders - Eğitim organizasyonu, direkt temas örneği. Bu durumda, işlem bir defada 20 ila 30 insanlardan kullanılabilir. Bu formu viarnoy ile öğretmen bilgi sağlar ve hemen bunun anlaşılması karşılaşılan zorluklar ve bunların daha sonraki düzeltme netleştirmek için gerekli olduğunu kendi anlayış kontrol edebilirsiniz. Tüm bu dikkat edemez bilgi öğretmenlerinin iletimi dikkate katılımcıların sayıda çekerken pratikte düşük özgül ağırlığı temel nedenidir.

öğrenme örgütün Grup formları - öğrenci ve öğretmen arasında bir ön ve kesit iletişim. Ön formu bir sınıf ve bir öğretmen ve takım lideri arasındaki iletişim ekipleri ettiği katılımcı sayısı 7 kişiye azalır varsayar içerir. mürettebatı izole lideri, hem de birim içinde konuyu tartışmak ve görüşlerini ifade etmek için bir fırsat ek olarak.

eğitim öğretmenlerinin örgüt Kolektif formları çıkarılabilir çiftleri, diyalog ya da dinamik çiftlerinin kombinasyonlarda her öğrenci ile iletişimi gerektirir.

Obscheklassnye, grup ve öğrenci ve öğretmeni arasında doğrudan iletişim ile ilgili eğitim organizasyonunun toplu formlar. Bunların aksine organizasyon icra edildiği dolaylı bir iletişim, orada bağımsız çalışma ders sırasında veya evde öğrenci ders kitapları, kılavuzlar ve diğer literatür Reshebnik.

belirli bir kuruluş seçerken pedagoji eğitim örgütünün Ortak formları anahtardır formu. Ders main eğitim biçimi, ve diğer tüm formları gelenekseldir.

Zaman sınırı ve öğrenme örgütün dışı formlar statik kalmaz ve sürekli sosyal gereksinimleri etkisi altında gelişmektedir. eğitim sürecinin bireysel organizasyon özel olarak kendisi için tasarlanan sistemde her öğrenci için - Tarihsel grup zamanımızda devam sisteme geçişi gerçekleştirildi gelen eğitim bireysel biçim, gruba bir geçiş haline gelmiştir ki. Sadece içinde Ortaçağ'dan öğrencilerin büyük hem de küçük gruplar farklı dersleri, bir tür vardı.

Aynı zamanda, eğitim örgütü tayin ve ders dışı formlar yanı sıra sınıfta kişilerarası ilişkilerin geliştirilmesi ve takımdaki hükümetler kurulmasına üzerine, öğrenci öğrenme kendini eğitime odaklandı. Bir öğretmenin çok önemli bir bölümü öğrenme sürecinde örgüt rollerini değiştirmek için yeteneğidir. Öğrenci başkalarının edinilen bilgi ve becerilerini öğretebilir. Öğrenme sürecinde faaliyetlerini artırmak için başkalarına öğretmek amacıyla, o bilgi tabanının sürekli güncellenmesi gerekecektir belirli bir konu, daha bilgili olması gerekir gereklidir.

Eğitim süreci eğitimin belirli formlarının kullanımı ile gerçekleşemez. Toplu ve grup formları sürekli en uygun koşulları sağlamak için etkileşim gerekir.