Üreme öğrenme yöntemi: teknoloji ve özellikler

Üreme yöntem uygulamada Öğrenciyken veya öğrenci öğrenilen materyalin kullanımını gerektirir çünkü öğrenmenin en etkili biri olarak kabul edilir. açıklayıcı örnekler, talimat ve düzenlemeleri takiben daha iyi malzeme öğrenmek ve bilgilerini pekiştirmek için yardımcı olur. Bu yöntem çok popüler olduğu için.

özellikleri hakkında

Üreme eğitim - belli bir spesifiklik ile karakterize edilen bir proses. Bu durumda, bir öğretmen ya da başka bir kaynak tarafından gönderilen bilginin algı ve ezberlenmesi sırasında ortaya çıkan, öğrencilerin düşünme doğasıdır.

bir malzeme esas teşkil yana öğretim Üreme yöntem olup, görsel sözlü ve pratik teknikler kullanılmaksızın mümkün değildir. Üreme yöntemler doğası örnekler vasıtasıyla bilgi iletimi prensibine göre inşa edilmiş de olsa, parlak ve net bir ses hızı, tablolar, çizimler, sunum ve grafik göstermektedir.

öğrenme süreci

Öğretmen konuşulan şeklinde bilgi iletirse, daha doğrusu soyut dan ders yerine, onun öğrencileri mastering olasılığı birkaç kat arttırmaktadır. Ancak, üreme eğitim - hatta hikaye belli ilkeler üzerinde inşa edilecek olan bir süreçtir.

Sonuçta mamul olarak öğretmen deliller gerçekleri, tanımları formüle eder ve öğrenciler ilk etapta öğrenmek için gerekli olan ana noktaları, odaklanır olmasıdır. Büyük ilgi dizileri ve iş yöntemlerinin yanı sıra gösteri açıklayan ödenir. Bu koreografi, müzik, sanat eserleri, güzel sanatlar dersleri özellikle doğrudur. Onların üreme faaliyetlerini pratik atamaları ve çocukları tecelli gerçekleştirilmesinde, aksi çiftleşmelerini olarak da bilinir.

Ama küçük nüans var. Üreme eğitim yöntemi çocuklar için sürecin karmaşıklığı yol açar egzersizleri, birçok kullanılmasını içermektedir. (Özellikle alt sınıflarda) öğrenciler aynı sabit görevler ile başa çıkamaz. Bu onların doğasında var. Öğretmen sürekli ölmedi öğrencilerinin ilgi yeni unsurlarla egzersizleri ek olduğundan, ancak sadece ısıttı.

görünürlük

Üreme teknoloji eğitimi basit ve net ilkelere dayanmaktadır. Ders sırasında öğretmen öğrencileri zaten biliyor gerçekler ve bilgiye dayanmaktadır. Bu yapıdaki konuşma yer varsayımları ve hipotezleri vardır, onlar sadece işlemini zorlaştıracak.

Daha önce bahsedildiği görünürlük yaratıcı süreç içinde sadece gerçekleşiyor dikkat etmek önemlidir. matematik eğitimi bile, o mevcuttur. Gözbebekleri yapmak , temel düzeni grafiklerde bunları görüntüleyebilir, rakamlar, kurallar, anahtar kelimeler, dernek, örnekler - bütün bunlar malzemeyi ezberlemeye güçlendirmeye yardımcı olur. Daha sonra, çocuk görevi, öğretmen verileri çözmek için kendi deneyimlerini kullanırlar. modeline Aksiyon bir beceri dönüştürerek, bu bilgiyi güçlendirmeye yardımcı olur. Ancak, bu tekrarlanan eğitim gerektirir.

eksiklikler

Bunlar olmadan, hiçbir şey tamamlanmış ve öğretim üreme yöntemi bir istisna değildir. En büyük dezavantajı öğrencilerin belleğinde yük olarak kabul edilir. Sonuçta, hatırı sayılır hacimde öğretim materyali unutmamalıyız. Sonuç olarak, iyi göstergeler iyi gelişmiş bellek ile çocukları gösteriyor.

Yöntemin bir diğer dezavantajı, öğrenci düşük otonomi. Çocukların öğretmeninin hazır bilgi almak, onlar artık ders kitapları ile çalışmak gerekir. aynı nedenle fazla dikkat dağıldı. Çocuklar sadece malzemeye dinlemek ve eski defterleri, ancak sürecin monoton ise, dikkatlerini hızla donuk hale gerekmez.

Daha malzeme tamamen değil öğretmen hatırlar kaç öğrenci kontrol edemez, çünkü öğrenciler tarafından emilir ve onlar "boşluklar" ne olduğunu işaret eder. Eğer üreme yöntemi kötüye Bu arada, eğer, çocuk düşünmek ve bilgi toplamak için, kendi geliştirmek için öğrenemez. Sonuç olarak, onlar bilginin bir ortalama tutarı ve çalışma araçlarının düşük oranına sahip olacaktır.

üretken yöntemleri

Bu Hakkında de söz etmek gerekir. Üreme ve verimli bir öğretim yöntemi radikal şekilde farklıdır. ikinci kategori ilişkin yöntemler bireysel faaliyetlerin yardımıyla bağımsız öğrencilere subjektif yeni bilgiler edinme dahil beri. okul çocukları sezgisel algoritmayı Araştırma ve kısmen arama yöntemleri kullanmak sırasında. Bunlar, bağımsız bir şekilde çalışır ve bu esas olarak verimli ve üreme eğitim ile ayırt edilir.

Bazı nüanslar da vardır. Onlar çocukların mantıklı, yaratıcı ve bilimsel düşünmek öğretmek çünkü Üretken yöntemler iyidir. uygulama öğrencilerin sürecinde karşılaşılan zorlukların üstesinden, ihtiyaç duydukları bilgiye bağımsız arama pratik, inançlara bilgiden en deneyin. Buna paralel olarak, olumlu yansır bilişsel çıkarları, çocukların duygusal ilişki öğrenmek kurdu.

problemler üzerinde

Sezgisel ve araştırma yöntemleri, kendi özelliklerini, hem de açıklayıcı ve üreme eğitim.

Birincisi, bunlar evrensel değildir. Eğer üretken öğrenmeye geçmeden önce Ve, öğretmen açıklayıcı ve açıklayıcı birkaç seans geçirmek gerekir. Teorik eğitim çok önemlidir. Ve iyi bir öğretmen açıklayıcı üretken ile yöntemlerini birleştirebilirsiniz.

Yine de öğrenciler için yasaklayıcı olan öğrenme sorunlar olduğunu hatırlamalıyız. Ve alt düzeylerini üreme teknikleri kullanarak olabilir. Sorun çok kolay tersine Diğerleri. Ve öğrencilerin bireysel bir yaklaşım gösterilmesini sağlayabilecek bu örnek vaka çalışması temel alınarak tasarlanmıştır, sadece mümkün değildir.

Son olarak, sadece böyle sorunlu bir durum yaratacak, hiç ortada yokken, bu mümkün değildir. Öğretmen öğrencilerin ilgi uyandırmak gerekir. Ve bunun için bilginin temel stoku elde, konuyla ilgili bir şeyler bilmek gerekir. Ne, yine açıklayıcı ve üreme yöntemlerinin kullanılması ile mümkün olmaktadır.

etkileşim

öğretmenin öğrencisine gerekli teorik temeli verdikten sonra Eh, pratikte bilgiyi pekiştirmek başlayabilir. Bu, belirli bir konuda katılımcıları öğrenciler gerçek durumu, bir sorun yaratır. Bunlar (elbette, değil öğretmenin katılımı olmadan) analiz gerekiyor. Öğretmen sürecini düzenleyen ve kılavuz zorundadır yanında Etkileşim önemlidir. analiz ederken söz konusu durum öğrencilerin çözmelisiniz bir ya da birden fazla sorunlu görevler, hipotezler bastırıyor ve onların doğruluğunu kontrol dönüştürülür. Genellikle bir çözümdür.

Eh, yukarıda belirtilen esas alınarak bir sonuca varılabilir. Mevcut tüm Kendi iyilikleri ve gerekli öğretmenlik yöntemleri, ama önemli olan düzgün öğrenciler için yararları maksimize etmelerini birleştirmek. Ama bu çok yetenekli işgücü eğitimci için yapmaz.