Eğitimde çatışma durumları

"Durum" kavramı çatışmanın hâlâ olgunluk ve köken aşamasında olduğunu ve henüz akut formlar almamış olduğunu ancak eğitim sürecinde katılımcıların çıkar çatışması olduğunu belirtti. Psikolojik-pedagojik çatışma durumları öğretmenler ve öğrencilerin, öğretmenler arasındaki etkileşimde ve öğretmenlerin velileri ile veya bir eğitim kurumu liderliğiyle iletişim halinde ortaya çıkabilir.

Gerilimin süresi ve derecesine göre çatışma durumlarının sınıflandırılması:

1) Fırtınalı. Çatışan insanların kişisel ve sinirsel özelliklerine dayanıyorlar. Çatışma durumları hızla akıyor, bu nedenle çarpışmanın nedenini belirlemek veya durumdan kurtulmak hızlı. Genellikle dışarıdan bir gözlemci tarafından müdahale edilir. Katılımcıların duygusal ve duygusal etkileşimi, çatışmayı mantıksal olarak tamamlamasına izin vermez. Çatışmalar öğrenciler ve öğretmenler arasında tezahür eder ve "hakem", kurumun idaresi veya diğer öğretmenleri olabilir.

2) Keskin. Uzun süre koşarlar ve çelişkiler derin, kararlı ve zorlaşabilir. Bu tür çatışma durumları, çoğu zaman, ergenlerin öğretmenlerle etkileşiminde ortaya çıkmakta; öğretmenler, kişisel özelliklerinden dolayı iletişimde dokunaklı olmamış ve durumdan zamanında çıkabilecek bir yol bulamamışlardır.

3) Biraz halsizlik ifade etti. Çatışma durumunun analizi, bu tür durumların çatışan tarafların yalnızca bir tarafı aktifken, diğer taraf da çatışmayı önlemeye çalıştığı, şiddet hareketine girmediği zaman yaşanmadığını göstermektedir. Uzun süre gecikebilirler. Çatışma başlatanın iddialarına bağlı.

4) Biraz hızlı akıyor. Durumun çözümünün olumlu bir tahmini ancak hızlı akan çatışmalar ayrı bir aşamada kendini gösterir ve diğer durumlarda tekrar edilmezse mümkündür. Bu çatışma durumları, konuyu çatışma gerçekleştirme aşamasına getirmek için değil, gücünü ve inceliğini bulan öğretmenler arasında mümkündür. Hızlı akan bir çatışma zinciri varsa, durumun farklı bir türe dönüşme ihtimali vardır: akut veya halsizlik.

Psikolojik ve eğitim çatışmalarının önlenmesi

Çatışma durumundaki davranış stratejileri, çatışma gelişim aşamasına bağlıdır. Eğiticinin zemin hazırlamasında, çatışmanın başlangıcı için kışkırtıcı faktörler haline gelebilecek birtakım koşulların dışlanması önemlidir:

1) Öğretmenler ve pedagojik sürecin diğer nesneleri arasında herhangi bir çelişki ve kavganın önüne geçilmesi. Hoşnutsuzluğun uzun süreli kısıtlanması, bir yanardağ gibi tahriş, ansızın en uygunsuz anı kırabilir.

2) Öğrencilerin ve öğretmenlerin sürekli aşırı çalışması. Öğretmenler için yönetim, rahat çalışma koşulları yaratmalı, işlenmeyi önlemek için tam bir personele ve yorgunluğu artırmalıdır. Öğrenciler için, ders program ve çalışma koşulları, çocuk faaliyetlerinin organizasyonunun normlarından muhtemel sapmaların önüne geçmek için olmalıdır

3) Bilgi eksikliği. Ekipteki bilgi öğrencilere veya öğretmenlere doğrudan erişime sahip değilse, öğrenme sürecinin düzenlenmesinde çatışma durumlarını kışkırtan söylentiler, fanteziler, fanteziler, gerçek anlamın bozulması var.

Eğitim kurumunun kolektif yönetiminin otoriter veya tutumsal tarzı , pedagojik süreçteki katılımcıların kendilerini gerçekleştirmeleri için çeşitli koşulların yaratılması tümüyle çatışma durumlarına neden olabilir. Bir eğitim kurumunun koşullarında, çatışmaları önleme, onları köken aşamasında çözme fırsatı bulması öğretmenlerdir.